浅谈多媒体与 小学语文教学的整合

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1、浅谈多媒体与小学语文教学的整合【摘要】:根据《小学语文新课程标准》，我们大胆尝试了教学改革，运用多种教学方法，创设情境，利用网络和多媒体，提高小学语文教学水平和素质教育水平。【关键词】:多媒体小学语文整合《小学语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用⋯⋯”。并指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，多媒体是推动语文课程改革的有利工具。随着知识经济时代的到来，多媒体对各科教学的影响越来越大。

2、运用多媒体进行教学越来越显示出它的重要性。近年来，我们将多媒体引入课堂与语文教学进行整合，取得了良好的效果。一、创设情境，激发学生学习兴趣。第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥多媒体的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。如在教学《狼和小羊》一课时，为使学生领悟教学内容，明白事物之间的关系，我为学生播放了动

3、画片，学生很快进入了一个美好、有趣的童话世界，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃。而在教学《九寨沟》一课时，我先让学生们观看一段九寨沟的录像。“你从片中看到了哪些美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。可见，在教学中发挥多媒体的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。二、充分利用网络资源，丰富学生知识。苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人

4、是不可能顺利地掌握知识的。”广读、多读才能有所悟，广读、多读必须要有大量阅读的材料，网络就可以提供丰富的适合儿童阅读的材料。为学生自主学习，提供了有利的条件。1.网络维持了学生自主阅读的兴趣网络根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设激励学生主动地参与学习活动的网络教学环境，还提供了丰富的网络阅读资源，网页图文并茂，有声有色，适合儿童年龄特点，极大地激发了学生的阅读兴趣。学生的阅读需求随时得到满足,维持了阅读的兴趣，就这样，网络教学轻而易举的促进了学生学习的积极性和自主性。2.网络养成了学生良好的自主阅读习惯广泛阅读是养成学生良好阅读习惯的前提。良好

5、的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。如执教《泉城》一课时，为了让学生能走进泉城，了解泉城，教学之前，我教会学生收集资料的方法，让学生从电脑“网页”上收集有关“全程”的资料和图片，并在课堂上充分利用了这些图片和资料，学生被泉城美丽的风景深深地吸引住了。可见，在课堂上利用网络广泛阅读，自由地汲取知识。不仅逐渐提高了学生的阅读能力，还能逐步培养学生自主阅读的良好习惯。3.网络促使了学生自得自悟网络中，教材起着引领的作用。教师带领学生先学习课文内容，鼓励学生多疑、多问、多读、多想，以求自得。在自得的基础上，学生通过多读类似范文内容的文章，启发

6、思考，形成量的积累，而达到自悟，如我在《秋天》一课的教学中，通过网络资源为学生提供了丰富的学习内容：例如秋天的花、秋天的境、秋天的歌、秋天的诗、等等。阅读后，我带着好奇的神情问：“你是怎样感受到秋天的呢？”学生以不同的方式各抒己见，“我是用耳朵听到秋天”、“我用眼睛看到秋天“、我是用手摸到秋天”、“我是用鼻子闻到秋天”⋯⋯孩子们在大量阅读后发出了一串串“感悟”，语言真实自然，这即是自得自悟。可见，网络是学生读中感，学中悟的过程。综合上例，网络教学维持了学生阅读的兴趣，养成了学生良好的阅读习惯，促使学生达到自读自悟的最佳境界。它让学生自主阅读更加真实。三

7、、多媒体有利于培养学生主动探究和合作学习的学习能力。《文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在教学《航天飞机》一课时，我引导学生探究，你还知道哪些有关航天飞机的知识？于是，学生充满好奇的上网查询，通过网上阅读，他们纷纷发言⋯⋯这样的教学培养了学生利用现代信息技术主动获取所需知识的能力，并促使学生形成了自主探究的学习意识。时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是不可缺少的。放眼21世纪，语文教

8、学应该有一个更高的起点，更新的局面。将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，对于创设情境，激发学