浅谈小学语文教学与多媒体技术的整合.doc

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1、浅谈小学语文教学与多媒体技术的整合随着现代教育技术的广泛开展，利用多媒体计算机辅助教学已是一种重要的教学手段。《小学语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”现代教育技术是推动语文课程改革的有力手段。因此，教师应利用多媒体辅助教学,这样不仅能提高课堂教学效率,还有利于培养学生的思维能力、理解能力和分析能力。笔者现就信息技术在语文教学中应用谈儿点粗浅的认识。一、巧用多媒体导入激趣第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”兴趣是学生产生学习愿望的催化剂，是最好的

2、老师。小学生年龄比较小，更容易被感染，更会对动感画面产生兴趣，从而能积极主动地去学习、探究。而多媒体技术具有形象、图像逼真和试听结合等特点，更能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，使他们积极去学习。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了让学生了解小蝌蚪找妈妈的经过,我为学生播放了动画片。看着生动活泼的动画片，学生很快进入了学习状态。看完动画片，学生也知道了小蝌蚪找妈妈的过程，并从中初步懂得了自然界的一些常识，并对自然界产生了浓厚的探究兴趣。又如，教授《庐山的云雾》一谍时，我先让学生们欣赏一段庐山云雾的影像。然后，我提I'nJ:“看完后有什么体会？”学生说：“庐山的云雾

3、真美啊！”随后，我继续追问：“你们都看到了哪些景象？”学生的脸上洋溢着光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了山头的云雾像白色的绒帽，半山的云雾像一条条玉带“我看到山谷的云雾像茫茫的大海我看到遮挡山峰的云雾像戸大的天幕。”“我看到了庐山云雾的美，真是千姿百态，美不胜收。”还有的学生说：“我看到了眼前的云雾，好像随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；我看到了庐山的云雾犹如一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……庐山的云雾真是瞬息万变，姿态万千啊！”通过课件的演示，学生有了身临其境Z感，真切感受到了庐山云雾的美。由此可见，多媒体

4、技术有效调动了学生的学习热情，为学生学习新知理解课文奠定了基础。因此，巧用多媒体技术，可以增强语文教学的魅力和吸引力，使学习氛围更加愉快、轻松，学习方式立体化，生动形象，能帮助学生更好、更快地把握课文中的重点与难点，对有效学习大有裨益。二、多媒体提供丰富资源苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利、有感情、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”阅读是语文学习的重要组成部分，多读,充分读，会使学生的知识而更为宽广，感悟更深刻。多媒体可以为学生提供大量的学习资源，提供更多更丰富的阅读材料，提供更为方便简洁的阅读途径，帮助学生自主阅读、自主学习。（-）多媒体网络教学能增进

5、学生自主阅读的兴趣教师可以根据本班学生的兴趣特长、个人爱好及学习习惯，利用网络教学创设学生自主学习活动的情境，给学生提供丰富的阅读资源。当下,网页内容丰富多彩，有声有色，深受学生喜爱，更能激发学生的阅读兴趣。如在教授《植物妈妈有办法》《奇妙的植物世界》《皂荚树》等课文时，为了让学生了解植物世界的奥秘，我让他们上网查询资料，使他们通过查询阅读知道世界万物的生命是丰富多彩的，有自己独特的繁衍示代的方式，可以说是“八仙过海，各显神通”。如蒲公英靠风传播种子；喷瓜当瓜成熟时，只要有一点触动，它便会脱落，并在瞬间从顶端将瓜内的种子喷射出去来传播后代……还有很多奇特的植物，如哈哈

6、树遇风发出哈哈大笑的声音等等。这样，学牛就在阅读中产牛了兴趣，并从中获得了不少的知识。因此，多媒体网络教学能人人提高学生自主阅读的兴趣。（二）多媒体网络教学利于学生养成良好的阅读习惯多媒体教学图文并茂，全面展示阅读内容，使学生在阅读中乐此不疲,有助于学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是学生一笔巨大的财富，会使学生终身受益。例如，在学习《火烧云》一课时，我在教学z前就做了充分准备，和学生一起收集了人量的教学资料和图片，目的是使学生了解火烧云的颜色和形状。课堂上，我让学生进行交流，展示图片和资料，使得火烧云奇幻美丽的景色深深地吸引住了学生，使他们产生了浓厚的阅读兴趣，

7、并深刻体会到了火烧云的颜色之多，变化之快。为了进一步激发学生的兴趣，让他们展开想象的翅膀，我让学生想象火烧云其他的颜色和形状。此时，学生跃跃欲试，畅所欲言，课堂气氛异常活跃。课结束之前，我又给学生提供了相关的资源网站，让学生在网络中分享关于火烧云的故事，查找描写火烧云的诗篇，感受人们对火烧云的赞美。这样利用多媒体网络不仅能拓展阅读范伟I,丰富阅读资源，还能提高学生的阅读兴趣，培养其具有良好的自主阅读习惯。（二）多媒体网络教学促进阅读领悟在教学屮，教材始终起着引领的作用，多媒体教学也是如此。教师可以通过播放多媒体影像，引领学生走进文本。教师应鼓励学生进