3-6月新理念讲稿

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1、--实践篇第一课时时间：2014、3、10地点：多功能教室人员：全体教师形式：集中主讲：饶静内容：辑一有效教学设计一、不要轻率地说“教学内容很简单”在本书开始的“什么样的教学是有效教学”一节中，陈大伟从三方面谈了自己对“有效教学”的思考：1、有效教学是有效果的教学；2、有效教学是有效益的教学；3、有效教学是有合适效率的教学。一看之下，好像是在玩文字游戏一般。深入研读之后，你会为作者的深度惊叹。比如，他在论述上述第三点时，就说了这么一段话：“----曾经观察过一节数学课，教学密度大，智力含量高，同

2、学们一直处于比较紧张的智力活动中，应该说是一节高效率的课。但我坐在学生身边，感觉学生学得很累，下课的时候，发现很多同学显得疲惫，认为是效率过高导致的后果。一方面不利于学生身心发展，另外把学生的油榨干了，学生以这样的身心状态走进下一节的教学，不利于后面上课的老师教学„„在今天的我们有和老师何尝又不是这样做的呢。从这种意义上，我们追求的是合适效率的课堂教学，而不是高效„„”“有效教学”是针对“无效教学”提出来的，“高效课堂”又是在“有效教学”的基础上发展起来的。如果要在“效”字上做文章，我觉得也应该

3、有适度才行。第二课时时间：2014、3、17地点：多功能教室人员：全体教师形式：集中主讲：饶静内容：辑一有效教学设计一、教学设计中的儿视角通过周----老师上的北师大版语文第六册《山沟时的孩子》交流案例来看，每一位老师的教学设计都出自自己内心的教育假设。教学的行动从教育假设出发。我们认为，教育假设是教育实践者对教育行动各要素的现状和民展，以及彼此因果关系到的理解和预高，老师的责任、水平和专业发展很大程度上通过“教育假设”体现：1、随时对教学行为背后的教育假设提问，2、如果一个教师将基于某些假设的

4、教学设计用于实践，3、教学之前有假设、教学中和教学后能不断反思和调整假设，不断提升假设水平的教师是不断成长和进步的教师，有假设，说明执教的老师思考过，选择过，动过脑子，这值得肯定。但教育假设是合理，是否有交，总要过学生这一关，需要通过学习学生的学习实践来检验，来发展。第三课时时间：2014、3、21地点：多功能教室人员：全体教师形式：集中主讲：饶静内容：辑一有效教学设计一、磨课与议课的区别磨是什么呢？在“如琢如磨”中，“玉不琢，不成器”----琢是成型的加工，磨是合其光滑、圆润的加工；磨课是对课

5、进行打磨和加工能力，使其更加精美。议是议论，是对话，是讨论，议课是讨论和发现课堂中各个环节、因素之间的关系，是探讨课堂教学的种种可能，从而认识课堂、理解课堂、改进课堂。第四课时时间：2014、3、24地点：多功能教室人员：全体教师形式：集中主讲：饶静内容：辑一有效教学设计一、备课备课，不备一课1、游记的两种叙事方式，第一种是从起因入手，循时间、地点展开，第二种是游过了，倒过来以“总——分——总”----的结构叙事。由此可以启发学生学习游记开头的两个样式：一是听说广告，想自己去看一看；二是去看了，

6、发现自己原来的经验并不对头，新的认识是什么。简简单单，明明白白，指导学生习作也方便。2、有了整体认识，可以使前后教学变得连贯：在熟悉和理解完整的教学内容以后，教师还可以作出教学顺序的合理调整。提高课堂教学效率需要两个支点，一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。老师们要“煮”教材，煮熟煮透。第五课时时间：2014、3、28地点：多功能教室人员：全体教师形式：集中主讲：饶静内容：辑一有效教学设计一、教学设计例谈通过案例说明：有效的教学需要一课一得，在教

7、学设计时需要把“一得”的东西想清楚，使教学有一个保本的东西。以二年级的----“长度单位”为例，从数学的角度，我认为就有两个东西南北学生必须要掌握。第一是怎样理解长度，其次是度量长度需要统一单位，课堂上老师可以不同的教学方式，但这样的教学内容应该够基本保证。再以三年级的数学课《旋转与平移》为例，有三个东西必须让学生知道：一是旋转与平移是一种运动移动或表达运动的方式，设有对运动和移动的强调，也就是说，总要告诉学生要从运动空，用物体在运动中的方式描述。二是对于平移，总有方向和距离，，这两个东西是讨论

8、平移的关键要素。三是对于平移的距离，学生错误比较多。三维目标是课程改革的方向的目标，如何体现三维目标呢？我以为一个简单的方法就是树立综合而全面的知识观，注意挖掘、利用和实现好知识的内在价值。第六课时时间：2014、4.4地点：多功能教室人员：全体教师形式：集中主讲：饶静----内容：辑一有效教学设计一、让教学具有结构布鲁纳从四个方面论述了学习和掌握学科结构的意义：1、懂得学科基本结构可以较容易地理解和掌握整个学科。2、结构的了解有助于记忆。3、领导学科基本观念和原理是学习迁移的主要途径。4、学科