城关一小2014新理念培训讲稿

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1、有效实施教学评价第十六讲：评价的意义和方式培训时间：2014年3月6日培训地点：会议室主讲教师：吴小季培训学时：2学时培训内容：一、人是怎样形成和发展自我的？是从他人的目光和评价中获得的，我们将自己投身于社会环境中，投身于人群中，与环境作用，与他人交流，在与环境作用和与他人交流中，不但获得对环境和他人的“理解”，也获得环境、他人对自己的评价，从而理解自己，在理解自己时，获得自我认识和自我发展方向。二、教师对学生的评价具有更大的影响1、接受评价的对象是成熟度较低、自我发展水平较低的小学生，他们缺乏自我认识能力。所以外界的评价对他们的自我发展影响力更大。2、在教师的关系角色

2、中，教师是权威形象和社会代言人的角色，更加容易被学生及学生家长认同。3、教师的评价往往形成同班同学、乃至更大群体的相似评价，这样就容易形成一个相对一致的评价氛围，成为时刻影响学生成长的环境。三、评价的类型1、关注过程行为的评价和关注结果人格的评价。2、内部评价和外部评价。3、高厉害评价和低厉害评价。4、横向评价和纵向评价。5、即时评价和延时评价。有效实施教学评价第十七讲：有效评价中的真培训时间：2014年3月20日培训地点：会议室主讲教师：吴小季培训学时：2学时培训内容：一、评价中的真。即真实与真诚。帕尔默说：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身

3、认同与自身完整，缺乏真实和真诚的评价仅仅是一种技术。二、真实性评价具有以下特点：1、真实性评价任务侧重学生产出高质量产品或行为的能力2、真实性评价提倡小组评价、自评和互评；为学生提供明确任务和标准；倡导合作；3、真实性评价突出学生在评价中的主体地位，采用标准参照而非常模参照的评价标准；4、真实性评价能够照顾到学生的各种差异，包括文化、学习风格、智力倾向、学习基础等各方面的差异；5、强调评价与课程、教学的统一，有助于教师检查自己是否在测量所教的内容；6、真实性评价的关注点是学生能够做什么，而不是知道什么；7、真实性评价是一个多元性的评价方式，它采用多种途径在非结构化的情景

4、中评价学生学习结果；8、评价纳入课堂教学之中，成为学习的一部分。9、真实性评价为“全人”评价，秉承每一个学生都能成功，每一个学生都有自己的优势智力领域，学生的智力发展贯穿于自己的生命的全过程。有效实施教学评价第十八讲：有效评价中的善培训时间：2014年4月3日培训地点：会议室主讲教师：吴小季培训学时：2学时培训内容：一、在我心中，教学评价中的善意味着宽容和慈爱。“做人要厚道。”这是电视中看电影《手机》听到的。厚道是什么呢？大概就是不要与他人为难，使他人难堪的意思。当然这里可以从主观的故意和客观的效果两个方面来看。厚道与心胸有关，与修为有关，也可能与年龄和情景有关。例：曾

5、经听一位老师上“画角”听课，看到了这样一个情节：当学生画出“40度”的角后，老师要求学生说出画的方法和程序。前面几位同学都说得明白清楚，估计这位同学也是清楚的。但走上去以后，她只说了“射线端点与量角器中心点重合”，没有说出“射线与量角器0刻度线重合”。是不懂还是口误呢？我判断是口误，因为前面的同学都说清楚了，而且她也画正确了。如果看成口误，厚道一点，该怎么处理呢？我认为，只需要简单提醒就可以了。但老师在这里把它当成了错误一再强调，使得这位同学很难堪。在老师的批评中，我似乎读到了这样的思考：这个问题本来先就该强调，但前面的同学一直没有出现这样的问题，现在我终于找到了你这个

6、“靶子”，我可得好好说一说。这是不是有失厚道呢？如何厚道呢？在这里，老师要把自己摆在了儿童的位置，将心比心地理解和宽容。例：英国夏山学校尼尔校长在《夏山学校》中记述了这样一个故事：尼尔与一名14岁的男孩谈话时发现男孩的手指已被香烟的尼古丁熏黄了，便递给他一只香烟。男孩说他从不抽烟。尼尔微笑地说，你不要骗我啦。于是，师生一起抽着烟。尼尔知道男孩是因为偷窃而被原学校开除的，就问他：我知道你经常骗人，你骗钱的最好方法是什么？男孩赶紧声称：尼尔先生，我从不骗人。“啊，这可不行，你得试一试才行。我可知道许多方法。”于是，尼尔与他交流了一些骗人方法，让男孩听得目瞪口呆。很显然，尼尔

7、并不是要教唆男孩抽烟、骗人，他只是在用这样一种方式传递一种信息—“我们是一伙的”。这一次“一伙的”对男孩造成了极大的影响，使他“这一生都不会忘记这次谈话”。这个故事启发我们思考突围的办法。办法是什么呢？教师工作不是先定位于“改造”和“影响”，而是先定位于“接纳”和“参与”。被学生理解了，接纳了，敌对关系变成了朋友关系，影响和改变也就有了基础和可能。这样，我们在试图影响学生之前，我们可以想一想;我们是否和他是“一伙的”？是否被学生看成了“一伙的”？有效实施教学评价第十九讲：有效评价中的美培训时间：2014年4月17日培训地点：会议室主讲教师