英语教学中的文化意义

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1、英语教学中的文化意义【摘要】人类语言与文化之间既有共同之处，又各有特点。文化代写论文的异同往往导致语言的异同。因此，英语教学不仅意味着语音、词汇和语法的教学，还要注意其文化意义。　　【关键词】英语教学文化意义语言　　英语教学是一个相当复杂的过程，涉及诸多因素。目前有些教师在讲授英语过程中，对文化教学重视不够，只教其然不教其所以然。事实上，语言教学与文化教学密不可分。每种语言都是文化的重要组成部分，它不仅能为文化服务，而且能反映文化的需求。另一方面，语言又受到文化的影响和制约。相同的字、词对于不同的民族而言，由于历史与

2、文化背景的不同，又具有不同的意义。这就要求英语教师在进行英语教学时，不仅要进行语音、语法和词汇的教学，还要让学生了解其文化意义。　　　　一、语言与文化的内在联系　　　　尽管人类各种语言有共性，但对于具有不同文化背景的语言来说，其含义又不尽相同。每种文化都有其独特的一面。人们观察大自然经常得出不同的结论，主要是因为他们站在各自的传统文化角度，看到的是截然不同的物质世界。　　例如，汉字“山”所涵盖的概念范围在英语中就需分别使用两个能指（signifiers）“mountain”和“hill”加以区分。相反，英语词“riv

3、er”也有两个相应的汉语能指“江”和“河”。再如与英语相比，汉语“红”字在两个方面具有特殊的文化色彩：一是“红”字与“好运”紧密相连。红人（afavoriteebodyinpoakeagoodstart）；另一是“红”与“无产阶级革命”或“社会主义”密切相关：红小鬼（redlittledevil）、红色政权（redpoliticalpoel”，但同时也可再分为单峰骆驼（dromedary）和双峰骆驼（bactriancamel）。　　陈松岑先生在《社会语言学导论》中说：“不同民族的语言特征，不仅表现在他们往往用不同的

4、音去指称同一类事物——音义结合的选择不一样；而且还表现在语义反映现实世界时的角度和侧重点可能是不同的。”以上诸多实例说明了一条简单而又客观的原则：即不同的文化特征，无论是环境的、物质的、还是社会的，滋生不同的语言特征。　　　　二、语言与文化的比较　　　　语言毕竟是文化的一个重要组成部分。语言教学质量的高低直接受到文化的影响。随着跨文化交际的日益增多，这一问题就越发突出。在英语教学中通过英语与母语的比较与对比，相似与差异就会清楚明白地显露出来。1．两种语言表达同一思想意义方式相同时，学习的唯一过程就是发现两种语言使用了

5、相同的实现手段。例如：　　英语汉语　　Longtimenosee好久未见　　Strikeakelighteals.(MoreNatural:Let’sgoandeat.)　　*Theyarereadingbooks.(Morenatural:Theyarereading.)　　*Haveyoupaidthemoney?(Morenatural:Haveyoupaidyet?)　　这样的句子在语法上无可非议，但在英语国家人们一般不这么说。根据行为主义习得观点，旧习惯妨碍新习惯的养成。输入大脑中的母语语法机制影响目的语的

6、顺利习得。通过两种语言的比较，可以识别两种语言的异与同，同时能够预测或改正语言错误，这样使课堂教学更能够有的放矢，对症下药。　　4．在一种文化中正确、符合礼仪的语言，在另一种文化中可能是错误的或不合礼仪的。在中国，两个陌生人之间聊天的有些问话，例如：多大了？结婚了吗？家里过得好吗？实属司空见惯。但在西方国家，一个人的年龄、收入、婚姻状况、政治倾向和宗教信仰通常都被看作是个人隐私。因此在语言教学过程中，教师不仅应当解释词、短语、句子的自身意义，还应当说明在何种情况下这些词、短语、句子的使用才是正确和得体的。正如贾彦德先

7、生在《语义学导论》中所说：“词义是语言社会对各种现象概括的抽象的反映，它巩固了整个社会对各种现象的理性认识的成果；只从语义来理解语义是很不够的，要从外界（包括语言社会的各种自然条件）、从社会（生产、生活习惯、历史文化背景等）来理解它”。　　　　三、要把语言教学和文化教学结合起来　　　　人类文化和语言都有许多共同特征。这些特征在外语教学与学习过程中能够起到积极作用。与此同时，我们必须认识到每种文化和语言都有其独特之处。文化与语言间的千差万别对语言的教与学起着消极作用。语言与文化相互关联。文化差异往往导致语言差异，因此语

8、言教学不能与文化教学截然分开。事实上，如果文化教学搞得好，语言教学水平就会明显提高；相反，语言教学质量就会受到影响。因此，语言教师应当处理好两种语言与文化的关系，把文化教学贯穿到语言教学之中，积极帮助学生克服本族文化和本族语造成的学习困难。