学前教育心理学第一章-绪论

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1、课程代码：00882学前教育心理学绪论第一章主要内容第一节第二节第三节教育心理学概述学前教育心理学概述学前教育心理学研究方法一教育心理学的研究对象与学科体系二教育心理学的创建与发展三第一节教育心理学概述教育心理学的界定（一）教育心理学的定义它是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学，包括学校教育心理学、家庭和社会教育心理学。广义它是指研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。狭义研究对象是学校教与学情境中教师与学生的心理现象。基本任务是揭示学与教的基本心理规律。（二）教育心理学的学科性质西方学者认

2、为：教育心理学是一门应用心理学。国内学者认为：教育心理学既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性），强调它的“综合性”特点。（一）教育心理学的研究对象研究对象是学校教与学情境中教师与学生的心理现象。（二）教育心理学的学科体系教育心理学一般围绕学习和教学的相互作用过程组织独特的知识结构，包括：学习心理教学心理学生心理教师心理（二）教育心理学的学科体系学与教相互作用过程模式——五种要素学与教相互作用过程模式——三个过程学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境学习过程教学

3、过程评价/反思过程五种要素——学生学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生对学与教的过程的影响作用：群体差异：年龄、性别和社会文化差异等；个体差异：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等。五种要素——教师由于学校教育要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。五种要素——教学内容教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。五种要素——教学媒体教学媒体

4、是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。教学媒体日益成为教育心理学研究所关注的一项独特的课题。五种要素——教学环境教学环境包括：物质环境：课题自然条件、教学设施以及空间布置等。社会环境：课题纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。三个过程——学习过程学习过程是指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。它是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。三个过程——教学过程教学过

5、程是指在教学过程中，教师设计教学情境（如教学目标的选择、环境设计等），组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生理解、思考、探索和发现，使其获得知识、技能和态度的过程。三个过程——学习过程评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。它包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学

6、过程的背景下进行的，学习的进展因教学的质量而变化。教学过程要以学习过程为基础而进行，还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。评价一反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程，从而确保学与教的过程达到最好的效果。（一）教育心理学的创建时间：1903年人物：桑代克——教育心理学之父事件：出版了《教育心理学》一书标志：教育心理学已成为一门独立的学科，西方教育心理学的学科体系由此确立，科学教育心理学的诞生。（二）教育心理学发展历程初创期20世

7、纪20年代以前20年代至50年代60-70年代80年代至今发展期成熟期完善期1.初创期（20世纪20年代以前）俄国教育家乌申斯基最早在教育中系统应用心理学知识。他在1867年出版《教育人类学》第一卷（《人是教育的对象》），对当时的教育心理研究成果进行了总结。被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。俄国教育家卡普捷列夫出版了世界第一本正式以“教育心理学”（1877年）命名的教科书。这一时期，教育心理学通过日本传入我国。2.发展期（20世纪20年代-50年代）特点：这一时期的主要研究内容是学习理论。吸取了儿

8、童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容；学科心理学成了教育心理学的组成部分；程序教学和教学机器兴起；信息论的思想影响和改变了教育心理学的内容；教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。2.发展期（20世纪20年代-50年代）重要事件：杜威以实用主义为基础进行教学改革，用“做中学”的信条改造学校教育领域，对教育心理学产生了深远的影响。维果茨基力图以“文化历史发展论”为理论基础构建具有特色的教育心理学体系；廖世承编著的《教育心理学》（1924年）是我国最