--建构主义理论指导下的管理心理学教学模式研究-

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1、建构主义理论指导下的管理心理学教学模式研究摘要：基于建构主义理论指导下的管理心理学教学实践中以学生为中心、在教师的指导下、通过情境创设和协作学习、学生自主完成对所学知识的意义建构，并对学习效果进行有效的评价。这一教学模式能够充分调动学生的学习能动性，使教学朝着个性化学习、主动化学习、创造性学习和开放式学习方向发展。　　关键词：建构主义；学习理论；教学模式；管理心理学一、建构主义理论建构主义理论的雏形于瑞士心理学家皮亚杰的儿童认知发展的理论。在皮亚杰学说的基础上，科尔伯格在认知结构的性质与认知结构的发展条件等方面做了进一步的研究，斯滕伯格和卡次等人则强调了

2、个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，并对认知过程中如何发挥个体的主动性做了认真的探索。建构主义学习理论体现出三个重要特点，即强调学习的主动性、社会互动性和情境性。建构主义理论认为，学习是学习者建构知识的过程，学习者需要通过新、旧知识经验之间反复的、双向的相互作用，来形成和调整自己的经验结构。　　二、以建构主义理论为指导改革管理心理学教学模式管理心理学是研究管理领域中人的心理行为运动规律的课程，其核心是研究如何最大限度调动人的积极性和创造性。该课程具有理论性和实践性强的特点。由于受到传统的教育思想和教学模式的影响，作为一门应用型课程，管理心理学的传

3、统教学方法是以教师讲为中心，讲管理心理学历史背景、研究意义和方法、目标管理心理、人员招聘、人员激励、人际交往与心理保健等，而学生完全处于被动接受的地位，课堂上忙于记笔记、课后背笔记，应付考试了事。该课程的教学仍然局限于灌输教材知识、讲解传统理论，忽视了课程自身的特点。　　建构主义学习理论认为：知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师或学习伙伴）的帮助，充分利用各种学习资源，通过意义建构而获得。只有让学习者自己分析问题情境，自己寻求与解决问题有关的知识和技能，自己调控认知策略，才能达到建构他们各自独特的认知结

4、构的目的。基于建构主义理论的普遍适用性，研究者进行了管理心理学教学模式设计。　　（一）新旧知识的建构。建构主义认为，事物的意义并非完全独立于我们而存在，而是源于我们的建构。建构主义者突出强调知识的动态性，强调学习者知识经验的丰富性和差异性，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。基于这样的学习理论，在管理心理学的学习过程中，学生被置于具体的情境中，由问题引起学生对知识的好奇并激发其使用先前知识、建立问题空间、搜寻数据、重建心智模式的认知过程。例如，人员交往与心理保健这一章中，包括人际吸引力，人际吸引力的影响因素这一节中涉及到第一印象，这是很多大学生都非

5、常感兴趣和关注的话题，可以让同学们畅所欲言进行交流，第一印象好坏，可以有很多评价手段，如性格、气质、能力和仪表等。同学们又如何评价一个人的性格呢？课前同学们会主动去了解心理学方面的性格和气质的区分，性格和气质的分类，以及如何更科学利用心理量表评价性格和气质。另外仪表中包括服饰，通过一个人的服饰可以考察其审美能力，在不同的场合应该怎样搭配衣服，颜色会给人一种什么样的心理感受。所以这一节内容不仅是管理心理学书本上的知识，还包括心理学和大学生礼仪等知识点。同学们在学习的过程中，会主动发现这与生活密切相关，希望能更好帮助他们应对生活，他们会通过多种方法去了解，又

6、能用已有的知识和经验建构新知识。　　（二）案例情境的建构。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即情境相联系的。在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。因而，学习应以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，在与现实情境相类似的情景中发生，培养分析和解决现实生活问题的能力。管理心理学的基本内容是抽象化的理论和实证化的原理，学生运用这些原理解决实际管理问题，通常有一定的难度。教学中教师在讲解某一基本原理时，必须注重引进一些案例加以说明。因此，在管理心理学教学设计中，应尽量

7、增加热点讨论，实施过程是通过选取与管理心理学研究有关的一些热点问题，组织课堂讨论，同时引导学生关注社会现实。这种教学方法对学生思维能力、表达能力、沟通能力的培养都有极好的效果，学生们参加的非常踊跃。例如，２０１０年上半年出现的富士康员工连跳事件就成为我们课堂讨论的素材。同学们通过分组讨论，从不同方面陈述自己的观点，作为一个企业管理者应具备什么样的领导素质，如何形成良好的企业文化，员工应如何应对挫折，如何解决自我价值观与企业文化的冲突。同学们在认知过程中把外界刺激所提供的信息整合到在自己原有认知结构中，同时个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变。　　（三

8、）学生自主性的建构。建构主义认为应以学生自己的经验为背景，来对知识进行合理性的理