对优化语文课堂讨论问题的思考

《对优化语文课堂讨论问题的思考 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对优化语文课堂讨论问题的思考【摘要】课堂教学中的讨论能使学生充分展示其思维过程、主动获取知识,是创造宽松和谐的学习氛围、使其形成学习经验的有效方法。对此我们应予以高度重视。【关键词】语文教学；课堂讨论；作用；方法课堂讨论是师生互动，学生合作学习、共同探讨的基本方式，只有通过课堂讨论，才能使学生合作学习、师生互动得以实现，才能有效地调动学生的积极性和主动性，才能实现面向全体学生的目的，本文仅对课堂讨论的意义和应注意的问题谈谈自己的认识。1课堂讨论的积极意义1.1课堂讨论能充分调动学生主动学习的积极性:语文教学的核心目的是提高学生

2、的语言运用能力。而现在语文课堂缺乏吸引力，学生求知欲望降低，没有兴趣，是语文教师普遍感到头疼的问题。学生对语文学习没有兴趣，就是因为他们没有成为教材体验和思索的主体，没有自我人格的参与。对一篇课文的学习，一定要让学生去读、去讨论。只有让学生去讨论，才能激励学生，鼓舞学生，使其生动活泼、积极主动地参与语文学习的全过程。所以教师应该大胆突破平淡无味的“讲读、串问”等教学形式，切实根据语文教学的特点、语文学习的规律，建立“讨论式”的课堂教学机制，使学生充分发挥学习的积极性、主动性，在宽松、愉悦、热烈的氛围中，不断发展。1.2课堂讨论

3、是落实学课堂讨论是体现学生主体地位最有效的方法:讨论可以创设宽松、愉悦的氛围，调动学生学习的兴趣，激发其学习的热情；“讨论”可以让学生各抒己见，互相借鉴，取长补短；“讨论”可以使学生成为学习的主人，不再机械地接受教师预先整理包装好的知识，而是主动去获取知识，积极去思考问题。学生经过讨论，即使只能对问题得出60%的结论，也远比教师单方面灌输100%的结论要强得多，因为这个结论不是给予的，而是探求到的；即使有时争论不休，没有结果，也不必忧虑，至少学生的思维和表达得到了强化训练。一堂成功的课，不在于教师传授给学生多少知识，而在于教师

4、让学生讨论了多少，学生是否始终处在主动思考中。1.3课堂讨论有助于合作精神的培养:学会合作是二十一世纪教育发展的基本要求。教育不能再限于那种必须吸收的内容，而应被视为一种人类的进程，在这一进程，人通过各种经验学会如何表现他自己，如何和别人进行交流。现代课堂教学应该既是愉快和谐的“和悦教学”，又是紧张活泼的“合作教学”。课堂上的充分讨论，可以让学生全身心地投入到和其他同学的交流中去，互相点拨，互相启发，互相帮助，共同提高。通过课堂讨论，学生不仅解决了学习中存在的问题，而且还学到了书本上根本没有的内容——团结协作、友好相处。为以后

5、走向社会真心待人、积极协作打下坚实的思想基础。1.4课堂讨论有利于面向全体学生：传统的教学把教与学的关系界定在教师讲授与学生接受上，后来发展为教师发问、学生回答。两者原则上虽说都是面向全体学生，实际情况却不然。前者不看对象，不辨差异，把学生放在同一水平线上，本身就是片面的、不合理的；后者面对部分，注重个别，以偏概全，翻来覆去提问的就是那几个学生，根本没有面对全体学生的意识。要想面对全体学生，只有实行学生讨论质疑、教师点拨诱导的课堂教学机制。讨论分组，优、中、差生合理搭配，形成班级教学的“异质组合”。每个学生都有发表自己看法的机

6、会，都有向别人学习的可能。讨论后的质疑，学生提问，其他同学或教师答疑，每个人都有问的权力，每个人都能获得解答。这样，个体促群体，群体推个体，团结协作，共同发展。2优化课堂讨论应注意的问题2.1讨论必须建立在学生充分预习的基础上：讨论是促使学生主动学习、调动学生学习积极性的最有效方法，它离不开预习。预习是讨论的蓄势和铺垫，讨论是预习的必然发展。课前预习不仅让学生明确了自己的知识欠缺及能力差距，认识到了学习的重点、疑点，而且还使其有了个人的体会，形成了自我学习经验。这样，疑难要解决，心得要倾吐，必然使学生自然而然地去讨论、去交流，

7、从而形成讨论的内在驱动力。学习的重点、疑点既非常清楚，求知的劲头又非常足，课堂讨论焉有不生动活泼、省时高效之理。2.2讨论必须组织严密、条理清晰：允许学生自由讨论但不能采取放羊的方法，应有严格的组织。学生或集中，或分散，或分组，或分片，但都不能离开教师的精心设计和安排。一般说来，四人一组为最好。四人一组，每组有固定的发言人，一个问题一般由小组的主体发言人回答，小组的其它发言人补充，老师因势利导，相机点拨。此种分组借鉴了国外分组教学的“异质组合”方式，形成了班级教学的异质组合，优、中、差合理搭配，这既有助于讨论氛围的形成，也有助

8、于问题的探究解决。2.3讨论离不开教师的引导鼓励：应当把激发学生的语文学习兴趣、激发学生主动探求知识的欲望贯穿课堂讨论的始终。有些学生生性腼腆，教师应给予鼓励和勇气；有些学生回答问题错误，教师应看到其优点，给予肯定、表扬；有些学生活泼好动，发言踊跃，教师应积极引导。教师应明确