游戏编写：学生创新思维训练的利器

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1、游戏编写：学生创新思维训练的利器文／邱振华当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创新能力的竞争。国家主席习近平参加2014年全国科普日活动时强调，要在全社会大力弘扬创新精神，提高创新能力，为坚持走中国特色自主创新道路、建设创新型国家奠定坚实的群众基础。在我国，对学生创新能力的培养不容乐观，杨振宁博士曾做过这样的对比：中国学生的学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而十年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？就在于美国的学生思维活跃，具有创新能力。笔者以游戏设计为载体，以Scratch软件为工具，探索出一套适用于中小学生创新思维训练的可靠

2、、有效的方法。Scratch中媒体的应用是十分丰富的，强大的功能涉及领域广泛，可创作的题裁丰富，涉及数学、科学、语言、逻辑、美术、音乐等多个学科，极大地满足了学生求新、求异和求变的个性需要，充分考虑符合学生的认知规律和特点。利用Scratch的这一特点，可以激发不同学生的想象力。教师应根据每个学生自身具体特点和发展方向，为学生量身定做适合其创新精神和创新能力发展的学习计划，专门为其制定个性化培养方案，努力培养学生的求异思维和发散思维，冲破思维定势，摆脱习惯性认识的束缚，开拓思路，使其闪烁出创新火花。要做到个性化培养，关键要做到以下两点。1．“读学

3、生”——深入了解每个学生的个性差异教师应该全方位、多角度地观察了解学生，正确认识每位学生的个性特点，给予学生更多的启发和鼓励。根据学生的个性特点，给予适当的引导，让学生进行知识的自主探究，发掘学生自身的潜力来学习。具体来说，教师需要了解每位学生的特长、个性、喜好、能力等，尽可能地根据学生个性特点因材施教。在进行一段时间的基础教学后，我根据学生的课堂表现和作品情况，对学生以下4方面的能力进行了观察记录：创意表达能力、绘图配色能力、程序编写能力、音乐感知能力。然后以3-4人为小组进行合作设计：让创意表达能力强的学生来撰写游戏玩法、演示介绍游戏；让绘画

4、配色能力强的学生来绘制游戏角色与场景；让程序编写能力强的学生来设计游戏脚本；让音乐感知能力强的学生来为游戏配音效与音乐。如此进行分工后，每位学生都发挥了自己的特长，学习积极性显著提高，相互之间又能很好地配合，避免出现小组合作中经常出现的部分学生无所事事的情况。2．“管学生”——纠正学生的错误个性倾向个性化培养不等于放任培养，学生的年龄尚小，个性正处在不断完善的状态中，教师应该及时纠正学生的不良习惯，尽量避免出现错误的个性倾向。有部分学生学习能力较强，可以很快完成我布置的任务，此时如果放任他们不管，让他们上网玩游戏，久而久之就会让他们养成只求快速完

5、成任务，不求做精做细的习惯。因此，我在表扬他们的同时，还会提出一些新的要求，引导他们把游戏做得更有趣、更完善。在这样一次次修改的过程中，学生看到自己设计的游戏变得越来越有趣，获得了成就感，激发了学习兴趣，同时也培养了做事高标准、高要求的习惯。采用多样化的手段，训练学生的创新能力Scratch软件的核心是“想象、编程、分享”，“分享”是很重要的一个环节，让学生学会分享自己的学习心得，分享自己所遇到的困难，分享自己的作品，乃至分享制作作品过程中的点滴记录。要做到这点，就需要采用多样化的手段锻炼学生的创新能力。在Scratch软件教学中，可采用研讨式、

6、启发式、案例式等探究式教学方式，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的，在教学过程中尊重学生的首创精神。在教学方法上，充分利用互联网为基础的现代化教学手段，扩展教学资源，激发学生在教学中的参与意识。要实现教学方式多样化，就需要有开放的课堂教学组织方式，具体包括教学内容的开放、教学过程的开放、教学环境的开放。教学内容的开放指的是教师应该以课程标准为基础，通过整合生活中的素材，充实教材的内容，让教材具有时代气息。在Scratch教学的课程设计中，我阅读了多个版本的教材并进行比较，如《Scratch儿童编程乐园》《游侠传》《Scratch创意动画设计

7、》等，选取各个教材中的精华部分进行整合。同时配上学生感兴趣的素材，如动画人物、游戏角色等，自编了教材进行教学，力求可以吸引学生。教学过程的开放指的是在课堂中，教师应该让学生真正成为“主角”，教师则起着引导课堂走向的“主导”作用。上课时教师的讲解应该少一点“包讲”，留一些空间让学生自己去讨论表达；遇问题时候教师应少一点“包办”，让学生自己去发现问题的根源，并给予足够的时间和空间让学生解决问题；概括总结时教师应少一点“包揽”，让学生自己去总结规律，重现知识的形成过程，感悟和发现相关结论。在游戏编写过程中，学生会遇到各种困难。当有学生遇到自己无法解决的

8、问题时，我会把问题留给全班同学，最先解决问题的同学会给予记录。学期结束时，记录次数最多的学生会奖励一些小奖品，以此来激励学生自己去解决问