《乘法分配率》教学设计

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1、《乘法分配率》教学设计[《乘法分配率》教学设计]《乘法分配率》教学设计三窑完小李海燕一、教材分析乘法分配律是北师大版小学数学四年级上册第三单元的教学内容，《乘法分配率》教学设计。本课是在学生已经掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点。乘法分配律不和乘法结合律一样，只是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算

2、的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。在本节课的教学过程的设计上，我注重从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活紧密地联系起来，让学生在体验中学到知识。设计理念：根据课程改革的目标，实现以人为本的现代教学观，切实改进课堂教学，改变传统牵着学生走的教学行为。学生是按照自己的思维方式去认识世界的，因此要组织好学生的活动，让学生通过探索，教师能根据学生的情况善导，体现学生会学，并使学生学会科学的学习方法，提高学习质量，强化学习兴趣，不断发展和完善自己,真正落实学生的主体地位。(四)学情分析学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算

3、，接着让学生学习乘法分配律，不会觉得太难，但是我认为学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。二、学习目标根据教学内容和学情分析，本节课我制定如下教学目标。1、理解和掌握乘法分配律。2、培养学生的分析、比较、综合以及初步的抽象概括能力。3、通过自主学习，激发学习数学的兴趣。习惯养成训练点：让学生从正、反两方面正确理解乘法分配律。三、教法与学法分析(一)教学方法在设计乘法分配律的教学时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验。采用自主探究、当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习。(二)

4、学法指导本节课以学生自主探索为主，通过举例、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。通过学生多思、多说、多练。积极参与教学的整个过程。教学重点、教学难点教学重点：理解、应用乘法分配律。教学难点：乘法分配律的逆运算。(三)教学准备多媒体课件。学习过程一.创设情境，激趣引入。第一步我用课件出示口算题：125×3×825×4425×6×47×8×5(设计理念：使学生看得更清楚。也是为了让学生想说、敢说、抢着说，激发他们早点进入学习状态。)第二步创设情境，质疑。出示一道带星号题，谁能看一眼题目就能说出得数。※37×45+37×55(设计理念：让学生的求知欲达到高潮)

5、老师又运用了乘法的一个法宝，你们想知道吗?此时同学们一定很想知道，学生的求知欲望达到了高潮。这就是今天这节课我们要学习的内容：乘法分配律。板书课题，进入新知。二、引导探究，发现规律。1、轻松准备，渐入佳境学习新课前，我们先来一个小小的数学热身赛。请大家准备好纸和笔。(请看大屏幕，左边的同学做左边的两道题，右边的同学做右边的两道题，看谁做的又对又快，开始)(3+2)×43×4+2×42×(11+9)11×2+9×2(2)、做完的同学请举手，汇报计算过程，教案《《乘法分配率》教学设计》(..)。可以看出左边的同学做得比较快，(问同学)你们有什么意见吗?这两道题有什么联系吗?)

6、这四道题运算顺序不同，但结果相同，可以用一个等式表示：(3+2)×4=3×4+2×42×(11+9)=11×2+9×2观察这两个算式，你有什么发现?(学生谈各自的发现)2、举例验证，进一步感受认真观察屏幕上的这个等式，你还能举出含有这样规律的例子吗?(板书：举例)把自己举出的例子在练习本上写一写，谁来说一说自己举的例子，我们一起来验证一下等号左右两边是否相等。(可举三个例子)轻声读这些等式，你发现了什么?3、归纳总结，概括规律。(1)现在谁能说一说这些等式有什么共同特点?(板书：总结)(运算顺序不同但结果相同)(2)刚才我们用举例的方法验证了我们的猜想，在举例的过程中有没

7、有发现与结果不一样的例子?能不能举一个这样的反例。(3)看来这个规律是普遍存在的，这个规律在数学上叫做乘法分配律。(板书)出示乘法分配律概念，轻声读一读。在读这句话的时候，哪里应特别注意?(4)刚才我们举了很多含有这样规律的例子，这样的例子能举完吗?那么我们能不能用一个式子把乘法分配律表示出来呢?四人小组商量一下，这个算式看起来怎样--(稍等)简洁、明了。这就是数学的美。等号左边表示什么意思?等号右边表示什么意思?请看黑板上的等式，这个等式从左到右成立，反过来从右到左呢?也是成立的。三、探索发展，应用规律(1)、我们发现了乘法