第三章 影响动作发展的因素

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1、第十二章个体社会性发展与动作发展作者：MelindaSolmonAmeliaM.Lee谭华PPT制作者：傅健、赵阳、陈宁燕第十二章§12.1社会影响因素§12.2生活环境的影响§12.3儿童的社会性发展§12.4青少年的社会性发展§12.5成年早期的社会性发展§12.6成年晚期和老年期的社会性发展第十二章§12.1社会影响因素家庭和某些重要人物兄弟姐妹和同伴性别影响文化和种族游戏与玩耍第十二章第一节家庭和某些重要人物“家庭”——婴幼儿阶段最具影响力的因素之一。孩子们会采纳父母对积极身体活动的生活方式的信念、态度和价值取向。反之，家长对体育活动的消极态度必然会影响儿

2、童的身体活动态度。第十二章第一节儿童对身体活动的最初看法和参与活动的信念儿童参与身体活动的经历以及从中获得的种种成败经验和情感体验第十二章第一节儿童模仿他们观察到的家庭成员和其他重要人物的行为“观察学习”：是童年阶段的一种强有力的社会化过程。（Bandura，1986）习得为己用观察学习模仿影响儿童的社会行为、语言和各种类型的动作技能第十二章第一节兄弟姐妹和同伴强化价值观加强影响性别影响性别角色定式能够深刻地影响个体的目标、期望、价值观及其实际社会经验。第十二章第一节文化和种族种族概念更应基于社会学而非基因方面的考虑(Harrison,1995)。更倾向于参与

3、其种族认同的更适合的活动(Harrison,Lee&Belcher,1999)。第十二章第一节游戏与玩耍不同模式的游戏：独立游戏、并行游戏、联合游戏和合作游戏。(Parten，1932)游戏活动对儿童社会性发展的作用：学习与同伴相处学习男女性别角色形成对社会团体的态度促进儿童的社会化第十二章第一节§12.2生活环境的影响都市与农村的差异经济因素生活方式流动儿童与留守儿童流动儿童大多运动能力较差，自尊心水平显著低于城市儿童，心理问题较多，主要表现为适应不良、人际关系紧张敏感。第十二章第二节§12.3儿童的社会性发展§12.3儿童的社会性发展自信和对能力的信念为了更好

4、地适应环境，儿童具有探索、玩耍及试图把握任务的内在需要。（White,1959）假设在某个领域具有内在动机的儿童，也会认为自己在该领域是有能力的。Harter,1978,1981）知觉到的能力必须是与特定的领域相关的。第十二章第三节感知到的竞争力的理论感知到的竞争力能发挥作用，在于信心影响个体参与活动的动机。期望——价值理论个体做出是否参与某项活动的选择受到两组信念的影响：对于成功的期望为任务赋予的价值影响期望——价值理论模型的主要因素：年龄性别第十二章第三节能力观理论能力观是对于能力本质的看法以及能力是稳定不可改变的因素，还是可以根据个体的努力可塑的机构。（Dw

5、eck,2001）按性质把能力观分为：无差异的能力、有差异性的能力。（Nicholl,1984）影响个体关于身体活动的能力观的主要社会化因素：种族性别先前经验第十二章第三节目标理论（DUDA,2001;Nicholls,1984)目标存在着两个维度：关注于任务关注于自我自我决定理论（SDT）自我决定理论是旨在理解和推动社会性发展和人类动作之间的相互作用的理论。自我决定中的动机：外部动机和内部动机第十二章第三节无动机外在动机自我调控内在动机外在调控内在调控认同调控整合调控因为活动本身而想要参与活动我不会参与这个活动我不得不我应该我想达到某种成就这对我来说很重要我喜爱

6、这项运动自我决定的自我决定的连续区间第十二章第三节§12.4青少年的社会性发展青少年阶段：儿童十三岁以后开始一直持续到完成学业，个体能够离开父母独立生活并担当起成人角色的阶段。积极活动动机的降低。主要影响因素：社会比较和主观标准第十二章第四节§12.5成年早期的社会性发展成年早期的青少年，其社会角色和责任发生重大转变，身体活动水平随之下降。动作技能衰退力量、柔韧性、平衡能力、心血管和肌肉的耐力等影响动作表现的因素，都会随之退化。影响个体是否参与身体活动的主要因素：同一时间各种事情的竞争社会经济情况第十二章第五节§12.6成年晚期和老年期的社会性发展这个时期参与身体

7、活动的益处：减缓伴随衰老而缺乏能力的出现继续维系社会联系保持生活质量等第十二章第六节第十二章谢谢~~