学校校本教研小课题研究手册

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1、课题编号：学校校本教研小课题研究手册课题名称：《如何提高识字教学的有效性》负责人：罗煊起止时间：2017年2月---2018年1月单位：灞桥镇小学学校校本教研小课题研究申报表课题名称《如何提高识字教学的有效性》课题负责人姓名罗煊性别女出生年月1984年4月27日职务教师职称一级教师联系电话13991229518研究周期一年电子邮箱958631911@qq.com课题组主要成员姓名性别教龄任教学科任教年级罗煊女11数学二年级孙凌云女12语文二年级曹瑶女3语文一年级课题的提出（实践中的困惑与问题）《新课程标准》中明确指出了各年级的识字数量和要求，其中单是一、

2、二年级，认识常用的汉字就要求1600—1800个，会写的则是800—1000个。可见，识字教学的任务之重、难度之大、作用与意义之深远。如何调动学生的学习积极性，提高学生的效率呢？通过解决“怎样识字效率高”的问题，促使教学技能得到进一步的提高，从而也提高学生识字的效率和质量，更好地推动新课程的实施。过去那些只注重教科书，只是注重机械训练识记的单一方式，已不适合新课程改革的需要，本课题的研究就是要打破单一的识字教学局面，挖掘提高学生识字效率的有效途径，促使学生养成良好的识字习惯，培养学生的识字能力。课题研究的主要内容1、研究学生识字学习中遇到的主要问题2、研

3、究识字教学的资源3、探索适合低段的识字教学方法4、学习方式的研究拟解决的关键问题充分调动学生学习的兴趣，寻找学生识字的最佳途径，交给学生识字的方法，为他们以后的阅读和写作打下基础。挖掘提高学生识字效率的有效途径，促使学生养成良好的识字习惯，培养学生的识字能力。这更有利于学生的自主学习，促进学生语文素养的形成，从而让学生在识字的过程中既养成良好的识字习惯，提高识字的能力，又能感受到祖国民族文化的熏陶。拟采取的行动与方法1、文献研究法，掌握相关的理论知识。2、问卷调查法，通过一定范围的调查，分析出目前学生的识字基础，识字能力，主要障碍及内在原因。为优化教学方

4、法提高学生识字效率提供依据。3、对比分析法，通过对比分析，以得出最佳方法。4、经验总结法，不断收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、写反思等形式，及时总结，定期交流。研究阶段及完成时间（一）、第一阶段（2017年2月－3月）申报课题阶段1，提出研究课题，成立课题组，设计研究方案，深入论证，针对小学生识字存在的问题，提出研究课题。2认真学习教育科学研究的相关理论，做好研究课题的理论准备。（二）、第二阶段（2017年4月－2017年11月）具体研究实施阶段1、调查目前低年级段学生识字的状况和存在的问题，搜集好研究前的相关数据。2、设计并运用

5、一系列学生乐于参与的有效的识字活动进行识字教学实践。3、教师和学生一起用认识的汉字自编或改编一系列低年级学生爱读的，富有童趣的童话故事、儿歌、谜语、制作简单的FLASH动画帮助学生识字。4、通过调查、测试等方法，对前段时间的实践效果进行检测，反馈，对研究过程进行反思，对后面的研究作出适当的调整、改进。（三）、第三阶段（2017年12月－2018年1月）结题鉴定阶段收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。预期成果打破单一的识字教学局面，挖掘提高学生识字效率的有效途径，促使学生养成良好的识字习惯，培养学生的识字能

6、力学校意见单位（签章）年月日学校校本小课题立项通知书（粘贴复印件）学校校本教研小课题研究实施方案（开题报告）立项号课题名称 《如何提高识字教学的有效性》负责人罗煊职称职务 一级教师课题研究的背景和意义 汉字是中华文化的瑰宝，学习汉字的过程就是学习文化的过程。识字、写字是阅读和写作的基础，是低段的教学重点。美国心理学家卢姆认为：7岁儿童的智力发展已经达到本身应有水平89%，低年级听写，读写的全面训练，是利用儿童身心自然发展促进儿童大脑机能发展的手段之一。目前我们在识字教学中严重存在着“高耗低效”的情况。一方面是低段识字数量多。《语文课程标准》指出小学阶段的

7、识字总量约3500字，而低段识字量是1800个，占识字总量一半以上。另一方面汉字结构复杂，字符抽象。再加上识字本身又很枯燥，学生总是一味地被动识字。学生觉得识字难，教师深感教字难。本课题针对一线教师反馈的问题，有针对性的研究解决小学低段识字教学中存在的问题，就如何激发儿童识字兴趣，改进识字教学方法，提高识字效率做一些研究。对顺利完成识字任务，实现语文教学的终极目标--培养学生的语文素养和人文素养有着极其重要的意义。课题名称的界定和解读（1）关键词之一“低年级识字教学”：指小学（1～2）年级课堂教学中以识字为主的教学。（2）关键词之一“效率”：指在相同的教

8、学环境、教学条件下取得教学效果的好坏，即学生对教学内容掌握程度的高低。课题研究的