挖掘美术教材内涵 提升学生艺术修养

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1、挖掘美术教材内涵提升学生艺术修养挖掘美术教材内涵提升学生艺术修养　美术教育应成为每个孩子基础教育的重要组成部分。在具体设计美术教学时，应注重引导学生从生活体验入手，从自身经验出发，紧密联系社会生活及美术现象，主动去探究、思考美术与人生的关系，挖掘美术的文化内涵，使美本文由.L.收集整理术学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。　　一、密切联系生活，加强感受体验　　教育即生活，生活是艺术的源泉，因此美术教学要紧密结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将美术与学生的生活学习及活动联系起来，即美术教学生活化。在教学

2、中要注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切。儿童的能力不是通过讲授技法就可以教出来的，为他们创造良好的成长环境，激发他们热爱生活、观察生活、表现生活，并保护他们的绘画兴趣和创作欲望，才是我们应该去做的事。教学中可选择学生日常生活中熟悉的招贴画、海报、广告等来作为切入点，巧妙、自然地结合主题。教师要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，营造和维持学习过程中积极的氛围，并设计恰当的学习活动，帮助学生发现他们所学东西的个人意义，帮助学生对学习过程和结果进行评价。在平时的每节课中，都应力求启发学生根据

3、自己的喜好与理解，创造出具有个性化的作品。比如：在《自制小相框》一课中，就是让学生了解生活中处处有设计，设计的目的是为了方便生活和美化生活。课前准备也是关键一环节，要让学生具有一双发现美的眼睛，引导学生寻找出适合的材料，进行个性化的设计。根据材料和设计风格的不同，最终评出废物利用奖个性相框奖等奖项。　　二、深入拓展文化，开阔学生视野　　社会生活的方方面面无一不出在文化的氛围当中，美术课堂正是传播文化的良好载体。真正意义上的美术课堂教学实际上就是一个文化过程，美术课堂教学一旦失去文化，所剩的就只是知识的位移、技能的

4、训练。教学就是文化的传承，课程改革就是要更好地实现文化的传承。教学不能只满足让学生获得一些知识、技能，而是要在这个基础上，让学生获得比知识、技能更重要的东西，那就是学生对社会、生活、历史、风俗等相关文化的深刻认识与感悟。美术作为一种文化现象，有着非常丰富的文化内涵，一节好的美术课，关键在于教师能否很好地挖掘教材中所蕴含的文化内涵，并把它转化为一种易于学生掌握、理解与接受的教学活动方式，这样才能真正体现出美术教学的文化功能。比如：在教学《参观券的设计》一课时，通过学生搜集参观券，了解相关知识，理解了参观券是随着社会

5、文明、经济发展、文化生活不断提高和旅游市场的日渐升温而迅速发展的，而且参观券的种类繁多，蕴含了深厚的政治、历史、文化、艺术等多学科、多领域的知识，好的参观券本身就是一件艺术品。通过观察学生自己搜集的参观券，包括旅游景点、画展、车展、工艺品展等，学生归纳出参观券的组成，包括文字的主次、大小，字体的变化、统一，色彩的主、辅，主券、副券、存根的比例等，有很多文化内涵。组织学生组内欣赏，评出设计美观合理的参观券，还特意为体现出文化内涵的参观券设计加分。　　三、学习美术文化，传承民族艺术　　民族、民间美术的传承，一直都是美

6、术教育关注的问题，只有先了解、掌握自己，将自己植根于自己的文化土壤中，才不会使自己的本土文化形态淹没在外来文化形态之中。只有先树立本土文化的主体地位，才不会在吸收外来文化素养的同时迷失自己。一个泥玩具、一个刺绣的布兜，生活中的装饰品、面花，也许很平常，但就是这些带有浓郁地方特色的寻常之物，成为一个地区文化的载体，无论是民间美术、建筑，还是玩具、戏曲，都向我们传达着家乡艺术的信息。因此，教师要善于从祖国传统文化和优秀的民间艺术作品中寻找和产生新的教学设想，引导学生去寻找、发现家乡的山山水水、房前屋后隐藏的美和带有地

7、区的人文特色，并学会欣赏它们、珍视它们，从内心深处激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感，提升学生热爱祖国、热爱中华民族的情感，增进学生对民族文明和历史文化的了解和尊重，积极参与民族文化艺术的传承与发展。如教学《家乡的艺术》一课时，同学们在课前对自己的长辈进行访问，简单地了解一些有关家乡艺术的知识，再给大家汇报自己的调查结果。学生了解到家乡艺术多是一些民间艺术，有的虽不起眼，但它却给我们带来了美的享受，并尝试用独具特色的表现形式来完成作品，如：模仿皮影作品剪皮影、剪纸、做泥塑、彩蛋画、捏面人等，学生积极地参与实践活

8、动，有选择、有创新地将民族艺术富有个性化地表达出来。　　艺术家丰子恺也说过这样的话：我教艺术科主张不求直接效果，不求学生能作直接有用之画，但求涵养其爱美之心。让学生画点什么、做点什么并不是唯一的，让学生通过上美术课确确实实提高美术素养和审美能力才是最重要的。作为美术教师，要通过自己对知识的理解，针对教育对象不同的特点，遵循普遍的教育规律，选择最有效的方法与途径来完成教学任