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时间:2018-11-20
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1、幼儿园课程论单选题1.我国《幼儿园教育指导纲要》的课程目标体系属于(A.以学习领域为框架结构的目标体系)2.教育活动设计者们认为,他们“与幼儿在一起,三分之一是确定的,三分之二是不确定的或新的事物。”这样课程内容的是(A.瑞吉欧教育体系)3.目标模式认为课程开发的核心是(A.确定教育目标)。4.不属于游戏活动中游戏动作基本类型的一项是()。D.肢体类动作5.为师幼互动提供一个“平台”,让师幼在相互“抛球”与“接球”中促进幼儿的发展的教育活动是()D.方案教学活动6.区域活动与集体活动的关系是()A.平等7.意大利“瑞吉欧”幼儿教育方案的目标取向是()。C.生
2、成性目标8.我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴先生创编的课程是()A.五指活动课程9.幼儿园课程评价的核心是()。A.以教师为主体的评价10.下列哪一项不属于幼儿园课程评价的作用()C.交流作用11.在课程方案形成之前的评价目的是()D.需求评估12.目标模式的创始人是()。A.博比特13.在我国,普遍性目标可以追溯到先秦时期的()A.《大学》14.不属于幼儿园生活活动的类型的一项是()A.游戏15.依据一定的哲学或伦理学、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行性规范或总括性指的目标()A.普遍性目标16.不属于幼儿园课程实施的基本取向的一项是()。B.目标取向
3、17.导致教师教育理念无法落实到教育行为的主要影响因素是()A.课程计划的编制18.CIPP评价模式的第二个字母“I”代表()A.输入19.对幼儿园课程内涵的理解,目前我国幼儿园课程主导的定义是()C.活动论20.生成性目标的根本特点是()。A.过程性21.开放教室设计的价值选择应属于()B.学习者中心取向22.幼儿园课程内容的组织常用的纵向组织法,其组织排列呈现是()B.螺旋递进式23.幼儿园教育活动的主要形式是()B.单元主题活动24.编制了《幼稚生应有的习惯和技能表》,从而开创我国幼儿园课程评价先河的教育家是()A.陈鹤琴、张宗麟25.在对课程内容进行
4、选择时应首先要从()中寻找富含教育价值的内容D.幼儿感兴趣的事物26.“幼儿园之父”福禄倍尔对学前教育的最大贡献是()B.创制了名为“恩物”的一套玩具27.“计划的课程”采用忠实的取向,其制定课程计划的课程专家和行政人员是课程变革的()B.核心、主体28.幼儿园课程评价的重点是()C.幼儿身心的全面发展水平29.单元主题活动中影响主题选择与确定的首要因素是()A.儿童的需要、兴趣、生活、已有经验30.公认为目标模式经典形态形成的标志是()A.泰勒模式31.《设计教学法》一文提倡的方案教学法的倡导者是()B.克伯屈32.学习者中心设计的端倪见于()的教育思想。
5、A.卢梭33.最流行、使用最广泛的课程设计是()A.学科中心设计34.选出不属于区域活动特点的一项()B.集体性35.选出不属于“课程开发”概念界定的一项()A.课程计划准备阶段36.评价者收集被评价的对象的数量性实证信息,用数量化指标来显示评价结果的评价方式是()B.定量评价37.我国81年的《幼儿园教育纲要》将课程内容分为六科,是按照()。A.学科结构分类38.核心课程这类课程的组织方式是()A.心理组织法39.核心课程是对活动课程的改造,它属于()C.儿童本位课程40.我国幼儿园课程改革主要有三次,其中第一次和第三次都与之相关的活动设计是()B.单元主
6、题活动41.幼稚园行为课程的基本思想是()A、生活是教育、行为即课程42.以下哪一项不是幼儿园课程内容的特点()B.情感化43.著名教育家陈鹤琴先生的“活教育”理论体系包括三大方面,选出不属于其44.中的一项()B.活教育的儿童论45.表述课程目标时使用“感受”、“理解”等字眼的角度是()。B.教师的角度46.是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标属于()B.行为目标47.课程是学习者的经验的观点被称为()A.建构主义认识论48.反对将教育作为工具,主张教育中实现“人的回归”的课程模式是()B.过程模式.049.第一个竖起“幼儿教育”大旗,被称为“
7、幼儿园之父”的教育家是()A.福禄贝尔50.幼儿园的花草树木,教师的一言一行均影响着幼儿的发展,这些体现出幼儿园课程性质的()。C.潜在性51.我国20世纪80年代的课程改革继承发扬了五指活动课程,形成了()D.幼儿园综合主题课程52.下面哪个选项不被认同是课程目标确立时需要考虑的依据()D.学习者父母的需要53.生活情景设计的价值选择应属于()A.学科中心取向54.下列不是五指课程编制方法的是()C.演示法55.幼儿游戏时一边玩一边自言自语的游戏言语属于()C.自我为中心的独白语言56.一个完整的评价工具应该包括()A.评价项目、评价标准、评价方法、评价结
8、果的呈现方式57.行为目标在课程领域的确立始于()A
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