浅谈小学语文阅读能力的培养论文

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1、浅谈小学语文阅读能力的培养论文摘要：阅读是一种个性化的活动，教师要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，培养学生个性阅读，突出阅读的针对性与有效性。关键词：小学语文个性化阅读趣味性有效阅读阅读是一摘要：阅读是一种个性化的活动，教师要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，培养学生个性阅读，突出阅读的针对性与有效性。关键词：小学语文个性化阅读趣味性有效阅读阅读是一种个性化的创造性活动，是一个个体运用已知探究未知并重构认知结构的过程。受智力因素和非智力因素的影响，学生在阅读学习上

2、会表现出一定的差异。教师要根据学生不同的基础和认知能力，进行个性化阅读教学，激活学生的思维，使学生达到适合自己最近发展区的目标，尽可能使低层次的学生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，让优等生吃饱，使每个学生的个性都能得到最大限度的展现。一、个性化阅读的培养个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观。学生要想在阅读活动中有所创新、有独到的体验，必须学会批判地接受，一个学生只有敢于批判、会批判，才能显示出他的个性。同时教师在阅读教学活动中，要时刻注意发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑、学习质疑，努力追求真正个性飞扬

3、的阅读教学。1、突出阅读的针对性与有效性阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。教师要关注落实学生的主体地位，注意学生个体的差异，激发学生的主动精神，满足不同程度学生对语文学习的需求，突出个性阅读的针对性与有效性，开发学生的潜力，发展学生的个性。2、注重引导，培养个性阅读在小学语文阅读教学中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。在阅读教学实践中，我非常重视探问引导法。如

4、教《从现在开始》一文时，我将各种动物的头饰带到课堂上，创设引导学生自主参与的教学情境，让学生扮演各自喜欢的动物角色，使情境直接诉诸于儿童的感官，以探问引导他们身临其境，轻松进入课文情境。在教学袋鼠当大王时，我探问：为什么动物们都议论纷纷呢？开始，学生有点语塞，我微笑着说：“别急，让我们扮演森林中的动物依照袋鼠的生活方式来生活过日子吧。”然后，我引导学生在小组里自主表演。当孩子们的表演不够入味时，我就马上用自己无声的体态语，来提醒他们。不一会儿，“大象”开始叫苦说：“我这样的庞然大物整天跳来跳去，不摔死也会

5、累死的。”“蛇小姐”也跟着抱怨说：“我没有脚，只能靠身体来走路，我怎么跳呀！”其他动物也纷纷跟着埋怨，大家都在互相诉说着自己的苦处。于是，我紧接着探问：“如果让你来选，你会投谁一票？”这样，学生以进入情境的模仿表演去学习探究，在角色体验驱动下，产生了一种巨大的导引效益，使学生在角色中去思考、去表白、去体验个性化阅读，学习效果当然不同一般啦。二、有效阅读的培养语文教师应该将真情注入我们的阅读课堂，将关爱倾入学生的个性心灵，让每一个学生生活在阅读阳光中，使阅读教学更加生动有趣、扎实有效。1、创设良好氛围，激发

6、阅读的趣味性“兴趣是阅读的老师，快乐是阅读的动力。”教师应千方百计地营造宽松的阅读环境，给学生充分阅读的时间。在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。如在教学《北京亮起来了》一课时，我故作神秘地说：“同学们，老师今天要带你们去游览一个热闹而又繁华的地方，请你带上摄像机，拍下你认为最亮丽、最辉煌的镜头。待会儿，咱们来评一评谁是最佳摄影大师。”教师富有激情和诱惑的语言魅力，巧妙地促进了学生与课文的有效对话，使学生一下子就兴趣盎然地投入到对文本的探索与解读中去了。然后，我

7、再引导学生抓住文中的重点词句来品读北京的亮丽与辉煌，就顺理成章、水到渠成了。2、内外结合，提高阅读的有效性个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的，如果学生的阅读视野狭窄，将会对阅读失去激情与灵性。因此，教师不但要扎根课内的范文导读，还要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书目和各种报刊杂志，让学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。例如我在教《画家和牧童》一文时，抓住围观的人“纷纷夸赞”一词，引导

8、学生结合生活经验来体验大家争先恐后赞扬戴嵩画技高超的情境。我是这样设计的：小朋友，很多人你一句我一句地夸奖赞美，文中用哪个词语来描述的？从“纷纷夸赞”一词，你读懂了什么？有的学生说，戴嵩画画本领高；有的说，戴嵩的画画绝了，大家都喜欢。我又问：“小朋友，你们什么时候也受到过别人的纷纷夸赞？一定特别开心吧？快说出来和大家一起分享吧！教室里的小手马上就高举如云。一位同学说，她每天一回家就先淘米做饭，再认真做作业，爸爸妈妈纷纷夸赞她懂