微课情感化设计模型与实施研究

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1、微课情感化设计模型与实施研究党保生摘要：当前，微课已经逐渐成为一种主流的学习方式，这种新型的学习资源受到了教育界的广泛关注，然而，能够指导具体设计的研究成果却很少。为此，从情感化的设计角度出发，通过分析人脑对信息加工的特点，建立一个情感化设计的三层模型，并进行了相应的策略分析研究，从而为其他教师进行微课设计和制作提供了参考和借鉴。..关键词：高职；微课；情感化设计；三层模型；实施简介：党保生，男，广东女子职业技术学院信息资源中心讲师，硕士，主要研究方向为教育技术、高等职业教育。中图分类号：G712文献标识码：A：1674-7747（2015）09-0006-03近年来

2、，随着教育改革的蓬勃发展，很多微型课程以其创新的教育教学方式迅速在全国范围内流行开来。2011年，广东省佛山市教育局首先提出了微课的概念，并且开始组织微课教学大赛；2012年，为探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地区的典型案例和先进经验，促进优质教育资源共建共享，教育部教育管理信息中心举办了“中国微课大赛”；2014年，教育部全国高校教师网络培训中心又举办了“首届全国高校微课教学比赛”，越来越多的教师已经参与到微课的建设事业中。然而，根据有关调研资料，我国教师目前的微课制作水平还不高，而微课的研究工作还主要集中在理论的阐述和应用前景上，对于能

3、够具体指导微课制作的研究成果很少。因此，本文试从情感方面入手，将情感化设计思想融入微课设计之中，以期为广大教师同行进行微课设计和制作提供一些参考和借鉴。一、微课的情感化设计理念（一）微课概述对于微课，社会各界学者从不同的角度进行了一定的阐述：（1）微型视频课程就是微课，其能够通过视频、音频、图像的方式向学习者呈现一个丰富多彩的课堂，能够围绕着教学内容的中心、重点和难点进行相应的教学任务，并可以利用网络技术丰富学习的资源；（2）所谓微课，就是借助视频这个主要的载体，对教师所讲述的重要知识点和内容进行记录的一种较为简单而完整的活动；（3）一般微型课程是一种时长大概为5-1

4、0分钟的课程，视频是其主要的方式，它以精简、时间短、内容精等优点，受到广大师生的喜爱，同时，还可以与个人的智能、计算机等电子设备完美结合，使人们随时随地得到很好的教育资源，获得移动化、片段化的学习体验；（4）微课是以视频为主要载体，来提供一些学科的重要知识点或者重要教学环节的教学活动，其主要的传输介质是互联网，它能够构建一些情景化的新型课程，可以支持多种学习方式；（5）微课一般在时间上远远小于传统的课堂，只有10分钟甚至更少，具有很准确的教学目的和教学内容，是专门针对一个问题的简短课程；（6）微型课程的目的是阐释某个知识点，在其短小的视频中常常会蕴含着非常精华的内容，

5、它是一种网络教学视频课程，具有很强的教学应用性。根据上述分析，各个学科领域的学者虽然对微课有不同的阐述，但他们都有着对微课的一些共同认识：（1）微课的主要载体是视频，虽然，我们在微课中能够看到音频、图片、动画等资源，但是，这些还是必须附加在视频这个载体上；（2）微课的教学内容大多是围绕着教学过程中的一些重点难点设计的；（3）一般来说，微课时间短、内容精，往往会在10分钟以内的时间里，包含很多学习的精华；（4）微型课堂的学习形式十分自由，能够支持多种自学模式，学习者可以通过电脑、智能等电子终端设备进行自主学习。（二）情感化设计理念情感化设计是设计师在设计产品中所使用的设

6、计理念，情感化设计通俗地说就是“以人为本”。情感化设计能广泛运用于多个领域，以商业领域为例，我们在对一个商品进行设计的时候，必须充分考虑消费者的情感，要使商品能够激发消费者的消费积极性，进而导致购买行为的发生。目前，随着对情感设计研究的不断深入，情感设计理念已经广泛地融入了人们生活的各个方面，如环境设计、外包装设计、服装设计以及一些服务行业的模式设计。情感化设计要求设计者在设计产品时要融入情感因素，更加贴近人们的生活实际，从而达到吸引消费者的目的。微型课程从一定程度上说，也是一种商品。它不仅可以为学习者提供丰富的学习资源，而且能够丰富学习者的情感。因此，在微型课程的设

7、计过程中，要特别注重学习者的情感需求和情感特征，可加入一些贴近学习者情感经历的内容，从而激发学生者的学习热情，提高教学效果。由此可见，情感化设计理念具有非常重要的作用，在进行微型课程设计时，可将其作为指导理念。二、情感化设计的内涵基于情感化设计理念的微课设计是一种以人为本的教学课程。其通过运用学习者的情感特征和情感需求，制作能够激发学生学习热情的视频教学课堂，从而使学习者得到积极的情感体验，达到较好的教学效果。（一）对于“积极情感”的正确认识人们的情感有正负之分，所为正向情感，就是能够增加人们正能量的情感，如愉悦、感激、信任等，能够对人们的行为产生积