“微课”的设计与实施

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1、“微课”的设计与实施12强22顾王卿随着移动通讯技术、社交媒体，以及以开放、共享为理念的开放教冇资源运动的蓬勃发展，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起，微课程逐渐成为一种教学的方式。所谓“微课”，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程屮围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。大家知道在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，憐间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达

2、到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，而且只有5-8分钟，50M左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用，利用率高，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。既然“微课”冇这些好处，那么“微课”的设计必然是我们研究的重点。首先，微课屮教学资料的选择是最重要的。要在短时间内让学生学会某项技能，特别是工科课程中的某项实际操作技能，在选材上应选择一些非常典型的事例，最好是工作现场发生的实际案例，以最直观的方式使学生理解学习内容，并留下深刻印

3、象。其次在制作视频时耍注意动静结合，图文并茂，字体搭配，字号搭配,颜色搭配，错落冇致，使用的文字尽量少等，要使整个视频简洁清新流畅，在视频一开始的吋候就要突出主题，在短时间内让学生进入到学习的状态。另外，讲解的时候心中要有学生，语言要用普通话,尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂，声音响亮，节奏感强，耍让学生能接受所教授的内容。再次,微课各部分的衔接对于学生的知识过渡起到很大的引导作用，因此各部分Z间应有确切的逻辑联系，并且不应跨度太大，而且相应的各部分之间可以采用一些重复的图片或文字，表明它们之间的过渡关系，从

4、而使学生更轻松地接受新的学习内容。最后就是对时间的把握，引入和结题要简洁明了。整个视频要控制在5-10分钟以内。越來越多的微课实践和研究表明：微课的制作并不仅仅一个技术开发过程,更是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行了一项创造性工作，最终的决定因素还是教师。没有教师精心教学设计理念支持下的微课作品，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精美“视频式课件”，仍然摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。因此，我们可以看到当前“微课”中的一些误区：相当多教师对微课的本质特征认识不够，仅学到微课的“外表”（微波、

5、短、小）而没有掌握其“精华”（一种支持学生门主个性“一对一”高效学习的课程），冇些教师把一节40分钟的传统课压缩10分钟内的微课，内容和环节一个不少，只是去掉思考、自学和互动吋间而已，而这些却是十分重要的。此外，许多教师把更多重心放在微课制作技术上，如注重课堂教学活动的视频拍摄，强调视频声音和涮而的精美，编辑时间和精力投入过多，茯至把师生的全程对话都打上字幕，而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视不足，导致微课的教学效果和学习效果不佳。黎加厚教授关于微课程设计给了教师的几条建议，我觉得还是十分

6、有用的，其中包扌乩时刻谨记您的微课程用户是学生；一个微课程只说一个知识点；尽量控制在10分钟以内；不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容；要给学生提供提示性信息；微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合；微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考；每一个微课程结朿吋要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点；对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，述要说清楚不是什么，让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要

7、清楚地说明应该如何做，不应该如何做；用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，只须呈现关键词语；在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习;开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师；留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体屮找到可以借鉴的创意。“微课”作为一种新兴的教学资源，已经初见成效，但还没冇很好的实证干预来研究应该如何设计、开发与实施微课程，并与具体的应用情境进行整合，以有效地促进学生的正式与非正式学习o很多传统教学的教学方式在

8、其教学中己经冇很多不能适用了，“微课”的教学手段不仅应在传统教学屮寻找适用的方式，更应该在不断创新中寻找更为合适的方式方法。我相信随着以微课程为代表的新型教学资源的不断推行，相信将來会冇更为深入的实证研究与实践来解答这些问题。