行政教研：从好教师到好干部

《行政教研：从好教师到好干部 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、行政教研：从好教师到好干部[行政教研：从好教师到好干部]（北京市北海幼儿园　柳茹于艳萍）　　落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)，提高教师专业素质，关键在于教师队伍的引领，行政教研：从好教师到好干部。我园干部队伍流动性大、人员更替快，因此，从教师队伍中选拔德才兼备的好教师，为干部队伍补充新鲜血液，成了我园解决管理人员短缺的办法之一。新任干部教学经验丰富，但管理经验不足，因此，如何使一名好教师转化为一名好于部，打造一支既精通业务、又善于管理的干部队伍，是提高我园整体水平的关键，也是我园长期以来面临的重要问题。　　为此，我园在行政班子中专门成立了教研组，通过定期组织干部开

2、展教育管理研究，促使新任干部在思想修养、业务能力和管理水平上不断成熟，尽快从一名好教师向一名好干部转变。我们把这种在行政干部中定期开展的教育管理研究，称为“行政教研”。　　一、一名好教师，就自然是一名好干部？　　一名骨干教师走上管理岗位后，在无数期待的目光背后同时也暗含着一种无声的质疑：一名好教师，自然就是一名好干部吗?同样，干部自身也面临着很多的问题和困惑。她们在多年的教育教学实践中积累了大量的实践经验，如何把这些好的教育理念和教育方法，通过日常的教育教学指导，像种子一样传播给教师，点燃更多教师智慧的火花和挖掘更多教师创造性开展工作的潜力，是干部们经常要面临的问题和肩负的责任。她们有

3、热情，有决心来做好这些工作，可由于管理经验不足，也会出现一些问题。如，有的干部下班观摩教学，发现不了问题，与教师反馈抓不住重点，指导教师缺乏理论支撑，难以说服教师；有的干部指导教师，不分场合与时机，有想法憋不住，追求“快刀斩乱麻”，开门见山，一吐为快，根本不给教师自我反思的时间和机会，容易挫伤教师工作的积极性，使效果适得其反；有的于部看问题容易就事论事，追求细节而忽视根本，不能从根本上解决教师的实际问题。　　面对新任于部的这些问题，如果有问题不说，干部容易产生麻痹心理，认识不到自身存在的问题，不利于干部的成长与发展；如果说多了，说深了，又容易挫伤干部的工作热情和积极性，甚至有的干部会产

4、生“还是让我回去当老师吧，当不了好干部，我还可以是一名好老师”的想法。　　为了帮助新任干部尽快从好教师向好干部转化，行政教研首先选择“提高干部日常教育教学指导能力”为研究突破口，就选择什么时机指导教师，以什么形式指导教师，指导遵循怎样的基本程序和原则能更有助于提升教师的专业能力等问题，组织于部开展了专题研讨。研讨过程中，我们首先让干部畅所欲言，交流她们在日常指导教学中的经验、问题和困惑，通过经验共享和学习，总结出共同认可的方式和原则，园长之友《行政教研：从好教师到好干部》(..)。之后，我们定期每周二随机选取一个教学班，共同观摩教育活动，观摩后，请干部轮流评价，分析活动的闪光点与不足。

5、在达成共识后，再把做课的教师请来，责成一位干部独立与教师共同分析教育活动，其他于部观摩其反馈与指导过程。最后，大家针对该干部的评价与沟通的方式是否适宜，进行再研讨。　　在帮助干部掌握了指导教师日常教学的基本方法和策略后，我们鼓励干部在实践中不断锻炼，尤其是在每次重大教学竞赛活动中的观摩活动后，由教学于部轮流组织研讨，既锻炼了教师，也培养了干部日常指导教学的能力。通过反复实践与锻炼，干部与教师沟通的技巧、独立指导教学的能力不断提高，逐步从不敢指导、不知如何指导，走向敢于指导、乐于指导、善于指导。广大教师也从干部指导中逐步受益。以前干部下班观摩教学后，经常要跟教师提要求、约时间，跟教师反馈

6、教学效果和意见，现在变成了教师追着干部主动约时间。教师们把观摩后的反馈与交流看得比活动本身更重要，干部的指导使教师真正能从理念到方法上有所提升。在干部的指导下，我园青年教师在西城区“春华杯”教学竞赛中连续两届夺冠。　　二、有了日常指导能力，就能组织好教研活动？　　从好教师中选拔的干部，多年来一直扮演着教师的角色，更多的时候承担的是做课的任务。担任干部以后，她们常常要组织教研活动，组织教师共同备课。我园承担的课题多，几乎每位干部都承担着课题任务。如何通过教研活动，把《纲要》精神落实到日常的教育教学实践中，是新任干部时常感到困惑的问题。在干部们有了基本的日常指导能力后，又该如何进一步提高干

7、部组织教研活动、引领教师专业发展的能力呢?　　在观察与分析新任干部组织教研活动的基础上，我们发现，有的干部组织教研活动目标不明确；有的干部组织教研活动内容不贴近一线教学实际，不能解决教师们实际困惑的问题；有的干部组织教研活动，形式不能激发教师主动参与。教研活动不能激发教师的有效学习，教师们自然就没有了积极的学习热情，甚至有的教师不愿参加教研活动，并说“我是来工作的，不是来学习的”。分析教师之所以产生以上各种现象的原因，我们认为是干部缺乏对教师需