发挥信息技术优势　提升初中数学课堂效率论文

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1、发挥信息技术优势　提升初中数学课堂效率论文《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性

2、的数学活动中去。”为了适应新课程改革的需要，我们应充分发挥信息技术的优势，将其渗透于初中数学教学过程中，为学生进行建构性学习提供有利的平台，引导学生亲自参与到数学问题的探索和解决之中，从而提高课堂效率。下面结合平时的教学实践，谈谈我的做法：一、利用信息技术的直观性、多样性，创设生动的教学情境，以促进学生对数学知识的获取与保持。1.化抽象为直观。初中数学的很多内容是比较抽象的，如函数图像的形成、图形的变换、方程解的几何意义等。运用信息技术的动画模拟、过程演示、内容重放等手段，可以使抽象的内容变得直观形象，有利于学生理解掌握。如学生学习“函数”的概念时，对“对于

3、x的每一个值，y都有唯一值与它对应”没有一个明晰直观的印象。可运用多媒体，制作一个数值转换器，放进去一个数，经过转换出来唯一一个数，这样学生对函数概念的理解就非常透彻。2.化静止为运动。运动的几何图形能更有效地刺激学生的大脑，使其产生强烈的印象。例如，在讲授“正方形”一课中，利用计算机的动画，把平行四边形较长的一组边同步缩短，使得“有一组邻边相等”；紧接着把一组对边绕着一组邻边的两个端点同步旋转，使得“有一个角是直角”；用动画演示“平行四边形→菱形→正方形”的概念形成过程，再用动画演示“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的变化过程，通过揭示它们之间的内在联系，

4、引出正方形的性质，使学生容易理解并记住正方形的定义及其性质。又如学习轴对称的概念时，可利用Flash制作一只会飞的花蝴蝶，让学生根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象来理解“轴对称”的定义；同时，利用相关功能让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形。这有助于学生保持观察的兴趣，并主动思考，从而实现了对知识的主动学习。3.化繁琐为简明。如“频率分布”一节，在传统的教学中，教师引着学生在给出的数据中找最大值、最小值，再分组，一个一个地数出每组中数据的个数，计算频率，绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。而用计算机辅助教学，简洁明了，把相关数

5、据输入Excel，排序，最大值和最小值、各组中的频数一目了然，用Excel还能方便地绘出频率分布直方图。教师只需重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样就提高了课堂效率。二、利用信息技术的交互功能，优化学习方式，激发学生探究问题的主动性和积极性。人机交互是信息技术的显著特点，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，进而形成学习动机。初中数学复习课或习题课特别适合人机交互的学习环境，从知识复习、精选例题讲解到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身的学习基础或学习兴趣来选择所学内容的深浅，选择适合自己水平

6、的练习作业。这种交互学习所提供的多种活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体的作用。现代数学教育强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。信息技术为数学教学开创了一个“数学实验室”，可利用“几何画板”、“Z＋Z智能教育平台”和其他工具软件，为学生“做”数学提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成，学生从“听”数学的学习方式改变成在教师的指导下“做”数学，过去被动接收“现成”的数学知识，而现在可以像“研究

7、者”一样去发现探索知识。例如：讲三角形内角和定理，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，但由于实际操作起来都有误差，很难达到理想的效果。现在利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180度。这无疑会大大地激起学生进一步探究“为什么”的欲望。三、利用信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和实践能力。信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，开阔学生数学探索的视野。如在学习“数据的表示”时，首先让学生利用互联网搜集生活事例，并从中提取重

8、要数据，然后在教师的启发和引导下，学生用EXCEL制