《品德与生活（社会）》课的生活化教学探析论文

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1、《品德与生活（社会）》课的生活化教学探析论文新课标指出：“学生的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”新课程在教育的内容和形式上强调必须贴近学生的需要，让他们从自新课标指出：“学生的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”新课程在教育的内容和形式上强调必须贴近学生的需要，让他们从自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在方法上强调探索、实践、活动，实现课程生活化、社会化和开放化，用生活化的内容充实课堂，为我们的课程增添

2、时代的源泉和生活的活力。在《品德与生活》、《品德与社会》课堂中如何开展生活化教学，促进学生书本知识向实践能力的转化，重视学习的过程，并在探究过程中培养学生多方面的品质，促进学生的全面发展，一直是教师在研究的课题。一、教学情境生活化知识建构理论认为，学生是在自己的生活经验的基础上，在主动的活动中建构自己的知识，也就是说，学习者走进教室并不是一无所知的白纸，而是在日常的生活、学习和交往中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法；学习不单单是由外向内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经

3、验。让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，并得到各方面的发展。因此教师要做一个有心人，经常收集一些与生活有关教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设及到生活情境中，使学生学得有趣，学有所得，在学中培养品德。如教学《看电视》一课时，上课伊始，教师打开电视电源，不打开电视画面，问学生：“大家喜欢看电视吗？”待学生回答后接着问：“想看什么节目？”学生们抢着说自己喜欢的电视节目。教师继续引导：“大家从电视中学到了哪些知识和本领？”让学生结合自己的生活实际进行交流。在不知不觉中学生就进入了教师创设的情境中。接下来教师抓住契机，打开电视画面和学生们一起讨论

4、、交流怎样选择频道，如何选择节目。在一种轻松愉快的活动中，不仅使学生原有的知识经验得到了充实和丰富，而且在探究过程中获得新的知识技能，初步养成良好的生活习惯，提高了学习的实效性。二、教学内容生活化美国教育家杜威提出“教学即生活”，生活世界成为课程的内容。我国教育家陶行知先生在他的“生活教育”中提出：“生活即教育”，用生活来教育，为生活而教育。知识源于生活，又高于生活，而教学的过程是一个还原生活的过程。所以教学内容应扎根于现实生活，对生活的意义进行探寻，对人生进行有意义的指导。现实生活才是学生学习《品德与生活（社会）》的归宿。教学中需要充分考虑学科特点，贴近学生熟悉的现实

5、生活，不断沟通生活中知识与课本的密切联系，让学习成为学生发展的重要动力源泉。学习《学会看天气》一课时，课中教师充分发挥多媒体课件的优势，向学生展示魔术般的天气变幻以及恶劣天气给人们带来的灾害。直观的引入，贴近学生生活，易于调动学生学习的兴趣。在学生有了一些感性认识后，再引导学生去讨论，去搜集、了解一些和天气有关的知识。如组织“奇妙的天气”破案小队，由他们自己担任探长和探员，去破案解谜，在有趣的活动中获得科学知识，了解预测天气的一些常识。在学生已有的知识经验的基础上，教师根据实际情况，随时指导学生观察天气变化，并通过写观察日记，评选优秀气象员等活动，增长了有关天气的新知识

6、，训练了学生收集和处理信息的能力。通过这些生活问题，把品德教育与日常生活联系起来，培养学生热爱科学的品质，养成善于观察的好习惯，激发更多学生的上进心，让学生有勇气挑战，不怕苦，不怕难，不胆怯，促进学生经验的改组，促进学生实践能力的转化，促进每一个学生的发展，在学习过程中不断提高道德认识，并内化为道德行为。三、作业布置生活化如果说课堂教学是学生获取知识与能力的主阵地，那么学生的作业应该是学生学习的“助推器”，是学生成长的生长点。《品德与生活（社会）》课就是让学生认识生活，认识社会，到社会生活中去实践。因此，作业的布置应该由传统教学中的“统一”、“专制”走向民主，由“封闭”

7、走向“开放”，由“独立完成”走向“协同合作”，应该具有个性化、活动化、生活化。在教学《学校周围探秘》一课时，课堂上笔者先根据学生各自的兴趣和爱好组成探秘小组，然后指导各小组制定出探秘计划。这样，在课后笔者就布置学生按照计划对学校周围进行了探秘。活动中，各小组采用调查、访问等方式，体验公共实施给人们生活带来的方便；探寻了小河，找到河水的污染源，商议治理的措施。最后各小组把调查情况汇总整理，记录到“我的发现”中。这样，学生的知识与能力在生活中得到锻炼，学生的情感在探究中得到体验，学生的成就感和荣誉感得到了满足，从而促进了学生参与活动的积极性。