小学品德与社会生活化教学优势探析

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1、小学品德与社会生活化教学优势探析小学品德与社会生活化教学优势探析人无德不立，国无德不兴，小学品德与社会课程对于学生“德”的培养有重要作用。新课改实施以来，教师不仅耍完成教材内容的讲授，更耍为学生创设良好的学习环境，让教学内容更加贴近生活实际，让学生主动地参与到课程学习中。开展生活化教学，就是让学生捕捉生活屮的知识，挖掘其屮的内涵。教师应将抽象的教学建立于生活经验之上，让学生习得获取知识的技能。对此，笔者从分析生活化教学的重要性、不足以及改善途径等方面入手，谈谈自己的认识。一、实施生活化教学的重要性1・传统教学模式的缺点传统的教学模式下，大多数教师习惯采取机械式的教学方法，对学生进行知识灌输

2、，让学生被动地应付考试。但是在倡导素质教育的今天，这种缺乏趣味性的教学方法，对于学生的创新性思维发展没有任何好处,更无法提升其整体素质。2.生活化教学的优点生活化的品德与社会教学就是通过讲述生活中鲜活的例子，来活跃课堂，帮助学生提升学习兴趣，增强记忆，从而实现更好的教学效果，提高学生的思想品德修养。二、教学生活化存在的不足不过这种生活化的教学，还存在诸多不当之处。1•缺少技术架构，指导方法不当在教学中，教师往往未能对学生搜集到的材料进行有效的指导，如合理整理、具体分类、有效呈现等，导致学生对于搜集材料内容的多少、质量的高低等都不能准确把握。再加上教师的时间与精力有限，也无法对学生进行深入合

3、理的指导。2.缺少对细节方面的捕捉在小学品德与社会的课堂教学中，教师常常让学生进行模拟采访、小品表演等来展现学习成果。这些看起来是对学生生活场景的再现，却会流于表面，无法将生活的内涵挖掘出来。比如在“做学习的主人”这一专题的教学中，教师先让每个小组选出一位小记者，就“如何解决学习中的困难”，对其他学生进行采访，之后由教师做总结。很多教师的结语主要落在学生的采访内容上，对学生采访时的语调、仪态等个人素养却没有涉及。但是在当今社会，人们立足的根本就是个人素养。采访与表演的课堂教学形式，仅为学生模拟出了一个生活场景，而蕴含其中的道徳教育却需要教师的挖掘。这就要求教师掌握高超的教学艺术，拥有良好的

4、教学素养，能够创设挖掘道德内涵的教学情境，促进课堂教学的顺利开展。三、生活化教学的开展途径生活化教学的开展有很多方式，教师可以从教学资源、教学情境、教学讨论和教学延展这四个方面入手。1.教学资源生活化为了让学生感受真实的生活，教师不但要依托课堂教学，还要将教学资源与现实生活结合起來。以“我是参与者”一课的教学为例，为了让学生树立积极参与集体活动的意识,教师在设计教学时，就可以侧重学生的牛活实际。如在导入环节，为学生播放学校周年庆的精彩片段。观看结束后，学生还沉浸在喜庆热烈的氛围中，教师就可以借机提问：“哪些同学参加了周年庆的演出？还有哪些舞台上看不到的参与者？”通过对这些问题的思考，学生意

5、识到周年庆还需要领导的指挥、教师的筹备等等，从而认识到校庆活动的成功是大家共同参与的结果。2.教学情境生活化小学生天性活泼好动，对于身边的H常事物有着浓厚的探究兴趣。所以，教师创设的生活化情境要符合小学生的身心特点,帮助学生集中注意力，提升学习的积极性，从而切实地提高学习效率和学习质量。如在“学会宽容”这一节的学习中，教师可以为学生营造生活化的教学情境：第一，如果你的朋友不小心将你最喜欢的笔摔坏了；第二，在乘坐公共汽车的时候，别人无意识地踩了你i脚。这两个生活情境都是学生所熟悉的，教师可以组织大家进行讨论，大胆地说出自己内心的想法。如此生活化的课堂教学情境，可以提升教学效率，为学生的学习和

6、为人处事打下良好的基础。3.教学讨论生活化讨论式教学就是教师将学生组织起來进行讨论，帮助学生逐步树立口信心，实现口主的交流。再以“我是参与者”为例，为了让教学贴近学生的实际生活，教师可将重点放在学校的运动会上，设定“我们可以做什么”“参与无极限”“自己管自己”三个环节。在“参与无极限”这一环节中，教师可以向学生提问：“如果我们班获取了运动会的第一名，你们会有怎样的想法呢？如果有位同学因为个人原因无法正常地发挥，对全班的成绩产生了影响，你们乂会怎么想？”再组织学生集中讨论，让学生明白为集体着想也是一种参与。4.教学延展生活化教师要懂得如何去整合多种资源,将课内教学与现实生活衔接起来，将课堂内

7、的学习拓展到家庭、延伸到社会。比如在“我们能为地球做什么”的教学中，教师就可以设定两个学习冃标：第一，通过课堂知识对生活实际加以指导，帮助学生懂得资源节约的重要性，避免资源浪费;笫二，帮助学生树立环保意识，激发学生参与环保行动的热情。如创设“节水型社会由我打造”的话题，让学生了解国内水资源匮乏的现状，对节水的重要性有直观的了解，再探讨日常牛•活中见到的随意浪费水资源的现象，让学生懂得如何节约用水。为了让课内知识拓展在课外