初中英语课堂激“趣”浅谈论文

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1、初中英语课堂激“趣”浅谈论文学习英语，兴趣是最好的老师。心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是学生学习的最大动力。因此，教师在初中英语课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，形成积极的学习态度，学习英语，兴趣是最好的老师。心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是学生学习的最大动力。因此，教师在初中英语课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，形成积极的学习态度，是新课程改革中的一个重要问题。下面笔者就此问题谈谈管窥之见。一、利用新课程改革，巧陪兴趣新课程好在面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量

2、上“显灵”。《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量，教师首先要转变观念，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等的关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学

3、理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。在多年来的教学实践中，我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。以初中英语课本第二册（下）第73课为例，这是一节对话实践课，主题是：Getreadyforthetriptoanisland。我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：Oh,it’ssobeautiful.Iknoethinginterestingthere?这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道：Doyouakedialogues.学生感觉

4、有话可说，四人一组说得很热闹，这时，我走入他们中之间，给予必要的指点或解惑。最后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。二、联系实际，巧设话题，激发兴趣课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意它的心理效应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组合作方式进行。在以“目标－策略－评价”为主线的同时，遵守“活动－体验－表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中、在情感体验中学

5、习，从而对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。比如，学习第二册（下）第18单元第三课时，我先出示一个胖男孩的图片，问：Ishefat?anyfatchildreninourcountrynouchrichfood,nottakeenoughexercise，也有的说dotoomuchhomenFestival这一课时，我上网收集了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片，当学生看到这些时，不由地来了兴致。四、创设轻松快乐的氛围，引起兴趣心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大

6、脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，教师要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异，因课而异。笔者的基本做法有以下几种：（1）目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语；（2）表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣；（3）走动指点：在考虑个别学生差异的同时，面向全体，实行

7、正确指导，答疑解惑；（4）幽默话语：学生在交谈时喜欢听幽默的话语，教师可利用师生互动经，促进快乐，沟通思想；（5）游戏和表演。总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。五、适时恰当地激励、赞扬，激发兴趣学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。因此，在教学过程中，教师要学会欣赏，哪怕学生只取得一点儿成绩或一点儿进步，教师都要及时加以肯定和鼓励。一声Great、一个惊喜的表情、一句“Listencarefully,heisshowingushisgreatidea”都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功

8、的快乐，进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。综上所述，笔者认为英语课堂教学是教师与学生间及其同伴之间共同学习、交往的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学