浅谈如何提高小学生的识字能力

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1、浅谈如何提高小学生的识字能力朱玲山东省郯城县李庄镇中心小学276111识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》明确要求，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。下面从如何激发学生“学趣”的角度，谈谈低年级识字教学的几种方法：一、生活环境识字很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路牌名、站台名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目（如广告、节目名称等

2、）中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字的注意。教师可以采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的W野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分。还可以让学生观察日常生活中的一切，如广告牌、灯箱、站牌、说明书等等，让识字融入到生活中。教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学

3、生在生活中识字。二、游戏激趣法低年级学牛.识字的主要问题在于他们学得快忘得也快，如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的最佳方法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的氛围中记住汉字。低年级学生最感兴趣的是做游戏，在游戏过程中,学生的大脑处于亢奋状态，思维活动最活跃、最有效。这时教师不失时机地进行识字教学，学生便会全神贯注于活动之中，学习上能起到事半功倍的效果。具体做法如下：1.交朋友教师把声母卡片和韵母卡片发给学生，教师在讲台前出示生字后，根据这个字的读音，手拿声母卡的学生和手拿韵母卡的学生很快手拉手，齐声拼出生字的读音

4、。教师还可以准备能组成新字的两个字，让学生读后手拉手交朋友，如把“王”和“元”合成“玩”，把“小”和“大”合成“尖”。2.添砖加瓦学习汉字是由简到繁、由易到难的，给汉字加一笔或减一笔，都会出现不同的字。例如，“大”加一笔可以变成“太”、“天”；“日”加一笔可以变成“0”、“田”、“由”、“申”、“电”等。做这个游戏，能增强学生的析字能力。3.摘苹果教师在画好的苹果树上挂着写冇生字的苹果，学生拼出生字的正确读咅,如果拼读正确，就可摘下对砬的苹果。这种游戏可用于个人比赛，也可用于小组竞赛，在比赛中还可以规定吋间。4.快乐传递把全班同

5、学分成两组，每组推荐几对同学参加比赛。每对冋学一位做动作，另一位猜字谜，面对面站立；选派另一组的一位同学出示字词，那位猜字谜的同学背对着他。三、字谜激趣法在进行低年级识字教学吋，教师可以根据字的形状或意义自编一些字谜让小朋友去猜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。同吋也可以发动学生开动脑筋编写字谜。如在教学“鲜”字吋，可自编谜语:“一边打鱼，一边放羊。”在教学“简”字吋，可自编谜语：“门内有太阳，门顶长竹子。”在课堂上，还可鼓励学生自编字谜，孩子们兴趣非常浓厚，“八仙过海，各显神通”。如“碧”字，有的是这样编的：“王老汉，白老汉，

6、坐在•一块石头上。”有的是：“王爷爷，白胡子，坐在*块石头上。”这样充分激发了学生的学习兴趣，创设了快乐的教学情境。四、顺UI溜激趣法顺U溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特点深受低年级学生的喜爱。例如：美：羊字没尾巴，大字在底下。金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。回：四四方方两座城，小城藏在大城中。青：冇水方说清，有言去邀请；有目是眼睛,有心情意浓。蒜：二小二小，头上长草。噩：二楼四间一栋房，左右无墙却有窗。匹：三面有墙一面空，有

7、个幼儿在当中。实践证明，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学:＞」和识记汉字的浓厚兴趣。五、图字结合激趣法小学生的思维特点是：“从具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。”如果在识字教学中能通过一些具体直观的学生熟悉的事物来帮助他们理解,更能提高识字效率。图字结合激趣法是以某一具体直观的、学生熟悉的事物作为参照物，与汉字的字形取得某种联系，从而准确识字的方法。例如，在教学“日”、“月”、“水”、“火”、“山”、“石”、“田”、“

8、土”等象形文字吋，可充分利用课本上的彩图进行教学。先让学生观察图上画的是什么，在学生说的吋候，教师贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察，说说彩图和对应的生字在形状上有什么联系。除此之外，教师还可自制一些幻灯片，丰富学生的感性材料。总之，在低年级识字教学中，要使