构建转变学生学习方式的课堂教学结构

《构建转变学生学习方式的课堂教学结构》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、构建转变学生学习方式的课堂教学结构吉林省大安市铁丙小学吉林大安131300摘要：学生学习方式的转变是当前基础教育课程改革的显著特征，在教学过程中，只有使教学目标、教学方法以及教学的各个环节得以优化，探索新的课堂教学结构，从根木上转变学生的学习方式，才能适应当前新一轮基础教育课程改革的基木要求。关键词：教学环节课堂结构学习方式在知识激增，信息爆炸的年代，存了多少知识并不是重要的，而是学会如何寻求和获取新知识更有意义。《语文课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的教学方式”质疑基木理念，这是适应时代要求的一种行之有效的学习方法。为此，我们应理解，认同接受，广大语文教师必须构建转变学

2、生学习方式的课堂教学结构，以培养学生自主学习、主动探究、团结协作、勇于创新的精神，从而全面提高语文素养。一、激发兴趣、自主学习。兴趣是最好的老师。它能充分调动注意、记忆、想象等心理因素，使之进入活跃状态，这样学生对感兴趣的事物便会主动愉快地去探索，不但不当成负担，而且会乐此不疲地去学。所以在课堂教学中调动学生学习积极性，是使其自主学习的一个重要前提，就是激发学生学习兴趣，一旦对学习产生兴趣，就有了一种精祌力量，产生学习动力。依次教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口和学生的兴奋点，诱发他们的求知欲，可采用讲故事激情、情境激趣、设疑激趣、辩论激趣等教学方法，调动学生的积极性，形成一

3、种不可阻拦的力量，自主学习。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻，与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。多媒体教学手段的运用，能激起学生的极人的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解。在教《桂林山水》一课时，按课文顺序播放桂林山水录像的精彩剪辑，学生欣赏了幕幕优雅美丽的自然景致之后，在看、听、想中仔细体味“桂林山水甲天下”的优

4、美境界，从而激起一股热爱之情、自豪之情、赞美之情。学生在趣味盎然情绪兴奋的状态下，何愁不能把握文章自主学d呢？二、重视朗读、主动质疑。1、正确、流利的朗读课文。首先教师要指导学生把课文读熟，在教师范读和学生利用工具书协助自读的基础上，进行评读，纠正错误。初步感知课文内容后才能寻找问题，发现问题。2、有感情的朗读课文。在学生把课文读熟后，鼓励学生大胆质疑。古语说：“学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维的火种，有疑问才有思维，有思维才有兴趣。质疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。教育的全部艺术就是唤醒年轻心灵天然好奇心的艺术，0的就是为了让这种好奇

5、心在学＞J中得到满足。通过学生提出各种各样的问题，造成学生强烈的求知欲望,激发学生主动思维，探索问题的热情。学生提出精妙、科学、角度新颖、有价值的问题，然后师生共冋梳理问题，补充问题，浅显的问题可让学生自行解决，直接冋答。与课文重点、难点有直接关系的问题，则留在指导学生冇感情朗读课文，品读语言文字的过程中去讨论、解决。在指导学生把握朗读与其感情的基础上。引导学生在读中有所思，在读中有所感，在读中有所悟，并让学生找出问题的关键所在。学生在兴趣盎然的情景和有感情朗读课文营造的氛围中学＞J，会达到事半功倍高效学＞』的目的。三、课前预习、探宄学习。探宄学d是指学科领域或现实生活中选择和确定

6、研宄主题，实验、操作、调査、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度方面的发展。讲解新课前，学生进行课前预习过程中，肯定会产生各种各样疑问，从而就有了想学的动力和兴趣。带着这些疑问去学4新知识，就冇利他们对新知识的掌握。并且由于在讲解新课前，学生通过预习已掌握了部分知识，在听解新课吋，就会轻松愉快许多。这样就有利于学生对语文课的学习兴趣的提高，久而久之学生养成良好的预习习惯。课前预可分为两个方面的内容:一是规定性预内容，如预A）生字、词、读课文、查阅作者的背景资料等。二是选择性预内容，如《将相和》一课，课前让学生选择文中的一个人物，搜集可以用在他身上的成语或

7、名句。这样学生会阅读大量资料，自主探究，及扩大了知识面，又把握了人物特点，课堂教学吋，重难点迎刃而解。四、小组交流、合作学习。合作学习是指学生在小组或团体中，为了共同的任务，有明确的责任分工的互动学习。小组的划分可采用前后桌四人为一组，每组可按优、中、差平均分配,每一组都有可带动的力量。合作学AI小组建立后，教师砬以伙伴和朋友身份参与。在小组交流中，围绕“读”的过程中、预习过程中，“懂的、不懂的、还想知道的、感兴趣的”展开讨论，适机点拨，必要时可组织小规模辩论赛，将学