转变课堂教学方式，构建＂自主学习＂教学模式.pdf

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1、二。(一总四第年54期第二)期重庆陶研文史GeNnoe．r2a，12014No．54，转变课堂教学方式，构建“自主学习"教学模式重庆育才中学冉曦【摘要】：高中化学教学的主要内容是教会学生借助其他人(教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的如何学习和思考，培养学生的终身学习能力。未来的学习资料，通过意义建构的方式获得。社会也是一个学习型社会，它要求人们能够自主的获建构主义学习理论强调以学习者为中心。学习者取、应用和创造新知。所以教师务必要让学生在学习不再是被动的接受者，而是学习的主人，是意义的主方式上，由传统的接受式学习变为主动参与、

2、乐于探动建构者。学生是基于自己的原有知识经验和文化背究、交流合作为特征的学习方式。打破传统的课堂教景，以自己的方式建构知识，形成自己的理解。因学方式，构建“自主学习”教学模式，让学生积极探此，从教学设计的角度出发，建构主义学习理论强调索创新，做到乐学、会学、学会。情境的设计、强调学生自主学习、强调意义建构的设【关键词】：高中化学教学自主学习教学模式计。教学效率三、现状剖析现在的高中化学教育，虽然高唱着新课标，打着一、“自主学习”的内涵各种课改模式的旗号，但仍然顺着传统教学的惯性在所谓“自主学习”，是指学生自主参与获得知识缓慢的

3、运转。与各种层次的学生交流化学课堂教学体的过程。在老师的指导下，运用探索性学习态度和创会，依然有相当比例的学生抱着“消极、被动、接新精神，发挥自身优势和潜能，自主设计、完成实受”的学习态度。他们并没有找到一套适合自己的化验，并收集、分析、处理信息，从中亲身感受和体验学学习方法，学习主动性较差，自主学习的意识比较知识产生的过程，运用知识解决实际问题，使自身素淡泊，不能对自己作出客观的评价。这种现象，很大质得到优化，为终身学习和发展奠定基础。程度是并没改变的传统的教育方式和评价体系所导致“科学不是死记硬背的知识、公式、名词，科学的

4、。学生没有机会自主学习，学生也不会自主学习，是好奇，是不断发现事物和不断询问为什么的过程。甚至部分学生连书都不会看。在这种课堂教学方式之学习，不仅是获得知识，更重要的是发展思维能力。下，老师变得越来越积极主动，学生却变得越来越消转变传统的课堂教学方式，让学生“自主学习”，就是极被动。从短期来看，学生掌握知识的速度似乎快激活学生的思维，唤醒学生的潜能，加快学生的自主了，教学效率也似乎高了，殊不知学生并未真正的消发展，让学生高质量韵学习。化理解，建构自己的知识结构体系。这样的教学，严二、理论依据重妨碍学生的个性发展。瑞士著名心理学

5、家让·皮亚杰(JeanPiaget)认四、“自主学习”教学模式的实践为，知识既不是客观的东西(经验论)，也不是直观在化学课堂教学中，要利用各种可利用的教学资的东西(活力论)，而是个体在与环境交互作用的过源，实验器材，精心设计教学过程，引导学生在各种程中逐渐建构的结果。他的这种思想成为后来建构主疑惑之下，主动地搜寻、分析、处理各种信息，亲身义学习理论的奠基。建构主义学习理论认为知识不是体验发现新知的成功喜悦，开发潜能，逐步形成“自通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境中，主学习”化学的习惯，形成“自主学习”化学课堂教90二O

6、一四年第二期重庆陶研文史GeNnoe．r2a．12014(总第54期)．No．54学的模式。3．启发点拨构建新知我们可以按照以下的操作程序进行课堂教学。在学生处于“乐学”的良好心理状态时，教师应r——————————————————————————]抓住契机，因势利导，在把握教材系统性和条理性的操作程序：f创设情景激活学习动机I—I．．．．．．．．．．．．．．．．．．-．．_J同时，根据教材知识的特点和学生自主探索过程中发r——————————————————————]r——————————————————————]l自主探索

7、设计方案l—l启发点拨构建新知l—现的问题，启发点拨学生掌握新知的途径和把新知融L．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．_JL．．．．．---．-—．．．．．．-----——--．．．—-_Jr———————————————————————]r———————————————————————]入到一定的知识体系中，引导学生发现和掌握规律。I综合练习提升能力I—I汇报交流归纳总结lI．．．—-------——--．-．----------——-—---_JI--------—--·—-----—-----—-·-—--

8、—-一学生受到了创新的熏陶和培养，也使课堂教学进入高1．创设情境激活学习动机潮。教学中，要培养学生的自主学习能力，首先要指正如上述钢铁的生锈过程探究，学生可以构建完导学生发现问题，鼓励学生提出问题。在搜集一定的整的原电池原理知识结构，此时教师可以引导学生利背景材料后，根据学生