浅析对外汉语虚词教学难点与策略

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1、浅析对外汉语虚词教学难点与策略庄艳（广东技术师范学院国际教育学院，广东广州510665）摘要：虚词是现代汉语中表达语法意义的重要手段之一，尽管数量不多，使用频率却很高。虚词教学贯穿于整个对外汉语教学过程，既是教学工的教学重点，同时，也是汉语学习者的学习难点。本文针对对外汉语虚词教学的讲解难点进行分析，提出一系列有效的教学策略。..关键词：对外汉语教学；虚词教学；讲解难点；讲解策略DOI：10.16083/j.ki.22-1296/g4.2015.03.027中图分类号：H195文献标识码：A：1671—1580（2015）03—0061—02收稿日期：20

2、14—10—18简介：庄艳（1976—），女，福建厦门人。广东技术师范学院国际教育学院，讲师，硕士，研究方向：英汉语言，文化比较。一、对外汉语虚词教学的重要性在对外汉语教学中，虚词讲解作为教学的难点，不仅与词汇教学并重，而且与语法教学并重，如果使用不当，就会在表达上出现诸如词不达意、用词偏误、语言生硬等问题。虚词教学始终与留学生的中文教学相互贯穿，没有虚词的学习，留学生的中文学习将步履艰难。以初级阶段的口语语句为主，虚词的使用是不可缺少的。例如：“你以前到过北京吗”，“我今天看了一场电影”。我们在教学讲解中必须对有关助词“过”、“了”的意义、用法进行简单的

3、区分，为什么不能用“你以前到了北京吗”，而却可以说“我今天看过一场电影”呢？掌握初级阶段的虚词将为之后的学习奠定重要的基础。而对虚词的巩固则要以中级阶段的固定介词学习为重点，除了要理解词语的基本意义，还需要学习它们在整个句子结构和语言环境中所表述的深层意义，如“关于”、“不如”、“如果……就……”。表述假设也可使用“假使……便……”，如“假使没有绿叶的衬托，便没有花儿的香艳”。对于句子结构“如果……就……”和“假使……便……”在句中表述的假设关系有何相同点与不同点，需要进行更深层次的虚词内容学习。虚词无法表示实在的意义，本身并不具有词汇意义，只能帮助实词对

4、一个句子或句法意义做出表述。因此，虚词学习既要有词类学习，又要有语法学习。二、对外汉语虚词教学的讲解难点根据针对外国留学生汉语习得的调查发现，一半以上的语法偏误均来自对虚词的误用。因虚词运用不当造成的语法偏误往往可以归纳为虚词意义抽象、位置不当、搭配选择不当等一系列特点引发的问题，这些特点同时也成为对外汉语教学过程中的难点。（一）意义抽象在留学生中文教学中，尽管虚词数量不多，但却几乎在每个句子中都能看到虚词的影子，其运用非常灵活，绝大多数留学生认为每个句子中都要用虚词。虚词本身不具备词汇意义，不能单独充任具有句法身份的词，其语法意义须在依附实词的前提下才能

5、实现。以虚词“了”为例：例1：她没来，去了学校，你放心，过一会我陪你过去。例2：你会说了那句湘江话没？汉语没有时态之说，时态依靠添加词汇或其他句法结构来表述。学生一般都知道“了”可以用在动词后面表示已然时态，却往往忽略“了”也可以用于句末表示出现新情况。对虚词意义的不理解和意义的混淆，往往导致错误的句法结构。（二）位置不当每类虚词都有相对固定的特殊位置，位置一般不可以轻易改变。例如：介词用在名词性词组前面，表示方向、对象；连词则用于连接词、词组或句子；助词分为语气助词、结构助词和时态助词，根据分类有可能位于句子前面、中间或后面的位置。然而，每个虚词可能同时

6、具备不同的语法意义和功能，而不同的语法意义和功能受语境影响，虚词在不同的句子结构中应置于不同的位置。例3：不但中药疗效好，而且价格低廉。例4：经过他长期研究，终于取得突破性进展。从语法意义上说，关联词在语义上起到与上下分句相互关联的作用，既可以放在分句主语的前面，也可以放在分句主语的后面。在例3、例4中，前后两个分句主语相同，因此，必须遵循“异前同后”的原则，将句子中的“不但”和“经过”分别置于主语“中药”和“他”的后面。（三）搭配选择不当虚词的词性不同，其语法特点和语法功能也不同，而有些虚词在使用过程中在范围、意义、语法等方面存在着特殊的要求，学生只有掌

7、握这些词语的语法意义和各种特殊要求，才能准确地运用。例5：他常常写小说，偶然也写写诗歌。例6：儿童们往往争吵，如果只忙于处理纠纷事件，就会应接不暇。在例5中，“偶然”为形容词，表示意想不到、事物发展过程中呈现出来的某种突如其来，在句中修饰动词“写诗歌”显然不妥，应换为表示“间或”、“偶然发生”的副词“偶尔”。例6中的“儿童们争吵”在句中是一个频繁发生的动作，频率副词“往往”表示的则是事物情状发生的惯常性和规律性，该句应使用“常常”来凸显行为事件的反复频发性。三、对外汉语虚词教学的讲解策略（一）重视偏误分析第二语言习得者在使用汉语时往往出现一些系统的、有规律

8、的错误或不妥之处，这些语病是因语言能力不足而造成的。在教学中应该定