浅谈对外汉语中虚词“的”的教学

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1、浅谈对外汉语中虚词“的”的教学　　摘要：汉语虚词“的”具有极高的使用频率，它与英语“所有格”在语法与语用等方面都同异并存，是对外汉语教学中的重难点之一。在汉语虚词“的”与英语所有格的种种对应特征的基础上，以例规、规例和讲练结合等方法，探讨了对外汉语中虚词“的”的教学。　　关键词：对外汉语“的”教学法　　虚词“的”在现代汉语中常常附着在其他词、词组或句子上，主要用作助词，起辅助作用。或用在词语中表示结构关系，或用于句子前、中、后，表示各种语气。因此，助词“的”可分为结构助词、动态助词和句末语气词。虚词“的”由于与英语“所有格”在语法与语用上存在异同交织的对应关系，在对外汉语中成了教

2、学的重点与难点。　　一、结构助词“的”的教学　　结构助词“的”用于定语与中心语之间，构成“定中结构”，用于词末则构成名词结构。　　对外汉语教学必须在具体的语境中实现，常用的具体语句是教学的重点内容之一。比如：给我看看那件蓝色的毛衣。/他真是个聪明的孩子。/我给他送了一份精致的礼物。/那个漂亮的女孩是他的妹妹。/我们应该带着辩证的观点去看待问题。……教学过程中，为了增强学生对结构助词“的”的理解，可先由学生总结例句中划线部分的共同点。让其了解这些都是“（定语）+的+（名）”的结构，相当于英语中的“形容词+名词”7形式。然后，重点讲解“的”前面部分都是带有描述性质的词语，而其后则都是

3、名词。最后，让学生明白，在这一结构中，是由“的”之前的定语修饰“的”之后的名词，其意在说明该名词的属性或状态。　　同时，在重点讲解之后，应加强对教学重点的巩固练习。可以给学生一些常用名词，比如：女孩、眼睛、田野、歌声……让他们先自由组成词组，比如：可爱的女孩、大大的眼睛、夜晚的田野、动听的歌声。再进一步组成句子，比如：那个可爱的女孩在看书。他有一双大大的眼睛。或者让学生用“（定语）+的+（名）”的结构来填充句子，比如：那里有一个湖泊。她是一位奶奶。我想买一件衣服。　　此外，在讲解“的”用于说明所属关系这一知识点时，可以采取对比法或翻译法进行教学。比如：我的杯子――mycup.此例

4、中的“的”，用在人称代词后，相当于英语中的物主代词。鼠标的右键――therightkeyofthemouse.此例中的“of”是所有格的标志，这一形式的中心语是“of”前的成份。猫的眼睛――thecat'seyes.此例则是“'s”的所有格形式，其中“的”与“'s”的位置与意思都是一样的。　　经过以上讲解之后，老师即可给出结论：名词/代词+的+名词，即表示前者拥有后者。接着在相关及课外练习中，可以使用一些教具，让学生反复用“名词/代词+的+名词”的形式来描述事物。　　对于“的”字短语的教学，首先要让学生明白“的”字短语属于名词性短语，它指称人或事物，能作主语和宾语。例如：你看到的

5、不是他。/红色的那件比较好看。/少不了你玩的。　　其中，第一例是“短语+的”，作主语；第二例是“形容词+的”7，作主语；第三例是“动词+的”，作宾语。在这几个例子中“的”前的短语或实词都是用来表示这一名词性短语的性质的。同时，应让学生知道，“的”字短语在句子里的意义是很具体的。　　但是，必须让学生注意，“的”字短语若离开了句子，其具体性就会减弱，而具较大的概括性。比如“大的”，单从这个无具体语境的短语，并不能看出它是主语还是宾语，其所指的具体意义也无从得知，而只能从具体的句子中才能知道。例如：大的不能欺负小的。（作主语，指人）/我喜欢那个大的。（作宾语，一般指物）　　“的”字短语

6、教学，还应充分利用多媒体向学生展示形象生动的图片进行直观教学。比如：“的”字结构指人的教学实践。先给出如下图示，再给出词语：司机。　　学生可能并不能立刻说出答案，这时候可以通过启发式提问，诱导学生思考表达。比如：　　老师：这个人在干什么？学生：开车。老师：那他是个怎样的人？学生：开车的人。　　老师：“开车的人”还可以用什么形式表达？学生：开车的。　　老师：所以图上的人是“开车的”。他是司机，也就是说司机是什么？学生：开车的。　　这种图片展示教学法，主要是让学生通过生动形象的画面，抓住所描述事物的性质，结合所讲的理论知识，反复练习，以熟练掌握“的”字短语，从而有效地实现教学目的。　

7、　二、句末语气词“的”的教学7　　首先告诉学生，“的”作句末语气词主要用于陈述句和判断句。其中用于陈述句的“的”又有不同的形式和用法。　　第一，“的”用于陈述句末表示肯定、确认的语气。在进行这一知识点的教学时，应先给出常用例句，如：他不会来的。/今天会下雨的。/我相信你可以的。先让学生明白这些句子所表达的意思；再试着让学生去掉句中的“的”后，理解各句的意思。然后仔细区别辨析两种句子所表语义的差异，最终让学生明白，去掉“的”的句子所表示的是：情况本来如此，也是表肯定，分别说明：他不