论教师的教育机智在批评活动中的运用

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1、论教师的教育机智在批评活动中的运用　　教育机智是教师在教育教学活动中，随机应变，恰如其分地处理意外事件的能力。这种能力是善于观察，熟悉情况，思维敏捷，富有经验的产物，是一种教育艺术。它能对学生产生强烈、深刻幽默的教育效果，能给人心理上的愉快和情趣上的满足。而教师在其教育教学过程中，难免要对学生的不良行为乃至错误进行批评教育。但忠言逆耳，批评往往容易造成师生之间关系疏远甚至冲突，要使学生能够明白教师的良苦用心，虚心接受批评，尽量争取忠言顺耳，良药甜口，达到最佳教育效果，这就要求教师注意运用教育机智进行批评，讲究批评的艺术，使批评活动能

2、达到预期的目的。　　在具体的教育教学实践中，批评学生应做到“六要”。　　一、批评学生的动机要纯正　　批评必须是善意的和建设性的，而不是存心在找茬子，挑毛病，让学生感到教师是在真心地关心自己、帮助自己，使批评和被批评的双方建立在相互信任的基础上。只有尊重学生，才能感动学生，从而潜移默化地教育学生　　二、批评学生的场合要适当4　　批评学生要注意选择恰当的场合，尽量避免在大庭广众之下批评学生。能单独批评的不当众批评，有时单独进行和风细雨式的批评，学生往往乐意接受。能当面批评的不背后批评。因为当犯错误的学生不在场时实施批评，即使批评正确无误

3、，也可能因人为因素造成老师与学生间的误解与矛盾，从而影响到学生的学习和成长。批评的场合适当，能最大限度地减轻学生的“心理压力”，又可避免出现学生明知批评正确，但又拒不认错的“顶牛”现象。　　三、批评学生的时机要适时　　常言道：“种田要不违农时，打铁须看火候”。批评同样也要把握好时机，早了晚了都不行。批评早了条件不成熟，不仅达不到预期目的，还可能出现僵局；批评迟了就会时过境迁，失去批评的意义，使错误发展，危害增大。若批评时机得当，就能一语中的，动人心弦，促其改正；若批评时机把握不当，纵使千言万语，也于事无补，可谓“话不投机半句多”。只

4、有把握批评的时机，及时疏通思想，才能防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。　　四、批评学生的火候要适度　　教师批评学生时，要以尊重为前提、以爱心为桥梁，理智地把握自己的情绪，做到心平气和，努力不让学生产生对抗和逆反心理。如今学生中独生子女较多，他们正处于自尊心强感情脆弱的年龄，所以批评时要注意保护学生的自尊心。　　批评要点到为止。有的老师批评学生没完没了，唠唠叨叨，这种批评往往会引起学生的反感。指出学生的错误所在，学生能有所醒悟，并决心改正，这一页就应该翻过去，一切从头开始。4　　特别是心情不好时勿批评学生。老师在工作和生活中总会遇到不顺

5、心的事，总有心情不好的时候，此时批评学生容易说过头话，做过头事，使自己陷入被动地位。　　五、批评学生的方式要适当　　鼓励――巧妙地批评。明知学生有错，但照顾其自尊和面子，不从正面提出批评，而是从侧面一绕，巧妙地给予鼓励与提醒。如一学生热心班级工作，文艺突出，但学习成绩总不如意。可以在她某次获奖后向她表示祝贺的同时，指出：“要是你的学习成绩也提高这么快，那我更会为你高兴，相信你是不会让我失望的。”这种貌似鼓励实是批评的方法较之训斥责备，其效果自然要理想得多。　　沉默――无声地批评。学生故意在课堂上起哄，引起同学们议论纷纷。可先把他叫到

6、办公室，让他坐到椅子上，故意一段时间不理睬他，并露出不悦甚至气愤的神情。让他体会到老师对这件事的态度，使他悔恨自己的幼稚、无礼和过火，最终达到无声胜有声的效果。　　商讨――热情地批评。发现学生的不良表现后，在实施批评中，用饱含深情的言语，蕴含期望的态度，充满关怀的表情，心平气和地商讨不良表现及由此带来的不良后果和纠正的办法，使其感到惭愧。一次，某生在课堂上打瞌睡，我叫旁边的同学叫醒他，并送去关怀的目光。事后我问他：“是老师的课讲得不好，提不起兴趣，还是昨晚没有休息好精神不振，或者身体不舒服？”由我自责开始，经过交谈，反省和沟通，不多

7、时他就表示出惭愧和悔恨之意。　　提醒――善意地批评。大多数学生出现问题或错误都是无意识的，作为老师应当从善意的立场出发，及时给予提醒和暗示，使之避免继续再犯。　　谴责――4严厉地批评。对于错误性质严重、影响面广或一犯再犯的学生，则不宜采取内部批评、私下交谈的方法，而是要进行公开的严厉的批评。要使犯错误的学生认识到错误的严重性、危害性，理解和体会到老师的良苦用心。　　六、批评学生的善后要到位　　在教育教学当中，对学生的缺点、错误又免不了要经常进行批评。有什么方法能消除这种由批评带来的副作用，使之产生积极作用呢？很重要的一点，就是批评以

8、后还要认真做好善后工作。　　所谓善后工作，就是在批评学生之后，要找出时间和学生交换意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，请他谈谈挨了批评之后的想法，和他一起找出所以存在这些缺点、错误的原因，分析这些缺点、错误的性质以及这些缺点、错误