浅谈-教育机智在语文教学中的运用

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1、浅谈教育机智在语文教学中的运用顾名思义，所谓“教学机智”，是指教师在课堂教学过程中而对千变万化的教学情境，迅速、准确、灵活、恰当地做出判断、处理，以保证教学任务得以顺利完成的一种综合能力。有时候，对突如其来的教学情境，教师要临时改变教学计划、重新拟定教学设计，以推动教学过程顺利进行。这样，尽管具体的教学程序作了暂时修改，但是从整体教学目标来看，并不会影响既定的教学要求。语文课堂几种常见的“教学机智”归纳如下：（一）故弄玄虚——激发兴趣兴趣是学生的第一任老师。无论是阅读教学，还是综合性学习，都要能激发学生的学习激情。在上课之前，教师可以为学生准备一些“小礼物”O这些“礼物

2、”既可以是学生感兴趣的实物，也可以是一首诗、一幅画、一首乐曲，甚至可以是吸引学生的话题。只要能有助于吸引学生的注意力，有助于激发学生思维，有助于课堂教学，都可以借用来作为课堂教学的“道具”。我们要相信，学生天生就是乐学的（二）循循善诱——引导研学仅有兴趣还是不够的，在语文教学中必须要让学生有一定的钻研精神。有些学生读课文，只是留意文章的故事情节，缺少深层次的思考，教师要善于启发，并给予及时的指导。例如本人讲授《我的叔叔于勒》一文时，很多同学可以想到“于勒的命运令人同情”，但是问题却深入不下去了。于是我就让学生开展专题研讨：“于勒的哥哥的命运是谁造成的？”这个“专题”实际

3、上隐含着一系列问题。经过讨论，学生得出了许多结论：1•于勒的哥哥（菲利普）一生也是贫困潦倒的；2.菲利普夫妇的自私是有原因的，也许是环境所迫；3•菲利普夫妇是自私的，也是可怜的；4•资本主义金钱关系不仅可以让人流漓失所、一贫如洗，也可以让人自私自利、六亲不认……当然，在此过程中需要教师正确的引导。简言之，耍让学生获取知识，提高素养，就要让学生学会“研学”O（三）欲擒故纵——指导方法学生有了钻研精神，常常还是会出错，但是我们教师要允许学生犯错误，甚至可以让学生“把错误犯得更大一些”O耍不了多久，学生会觉得自己的感受是不完整的或者是错误的。有吋候学生当堂会对某些问题含糊不清

4、，但是在课下他们会通过体验、感悟或者通过讨论发现自己的错误，也一定会逐步改正错误。教师参与活动而不代替学生活动、适当点拨而不强行干涉。在这个过程当中，需要我们语文教师具有高超的教学艺术，不可撒手不管，也不可操之过急。我们要引导学生去归纳学习方法，而不是要求学生抽象的“听取”学习方法。授之以“法”，把充分的时间和充足的空间昭给学生，学生就会变成善学的人。（四）切中肯緊一巧设问题在很多情况下，语文课堂教学都要设问，这里仅以合作学习中的“设问”为例说明。培养学生合作学习的精神，很重要一点就是要精心设计合作学习中的问题。教师要抓住情境适时提问，以问题激发学生的学习热情。在合作学

5、习中，最忌讳的是合作小组中的“尖子生”总是独占鳌头，而部分表现平庸的学生总是小组中的“看客”。问题既要有深度，以诱导学生钻研，又要有开放性，让人人有话说。一般情况下，在合作学习中的问题可以复杂一些，要求学生多层次、多角度思考为宜。必要时还可以要求部分学生动手活动。这不仅要求教师及时的运用新的“机智”进行课堂调控，更要求教师有先见之明，根据学生具体情况提出精要的问题。要让每个学生在课堂上学有所获，必然要求语文教师“巧设”问题。（五）诗情画意一倡导美学“生活中不是没有美，而是缺少对美的发现。”无论是自主学习，还是合作学习，语文教学都耍求能给学生以美的享受。在课堂上，教师不仅

6、要引导学生去感受美，还可以精心设计美的学习情境。比如教郑愁予《雨说》一课，教师可以让学生听一段雨声的录音（听雨）、看一幅雨景的绘画（看雨）、朗读一篇与雨有关的美文（读雨）、唱一首歌颂雨的乐曲（唱雨）、说一段雨中的感受（说雨）、写一篇关于雨的短文（写雨）。经过这样处理，整个语文课堂不仅丰富多彩，而且充满了诗情画意。当然，这些活动不需要全部进行，教师可以依据具体情况适当的加以取舍。在课堂上让学生沉浸在美的气氛中，对于帮助他们感受生活、陶冶性情自然不无裨益。（六）察言观色一面向全体一个优秀的语文教师，总是时刻关注全体的学生。不论釆用何种教学方式，进行何种教学活动，教师都要能“

7、眼观六路，耳听八方”，随时把握学生的学习情况。教师不仅要细心观察全体的学生，更要留意每一个学生的细微神情变化。这需要教师敏锐的洞察力，以促成师生互动，促进学生互动。为了便于驾驭课堂，教师要在课堂教学之外多熟悉学生。有许多语文教师木身就是班主任，这也有利于教者在课堂上对学生的观察。（七）搭台唱戏——学出高潮好的语文课堂，犹如一出多幕剧，不仅要让学生参与活动，更要有高潮。笔者教《范进中举》的时候，就设计了二次小高潮一次大高潮。表演范进的“笑”、体验胡屠户的“手”，这是二次小高潮；比赛画《范进中举图》就是一次大高潮。有的学e把张绅士画得尖嘴猴腮