让学生动起来,让课堂活起来

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1、让学生动起来,让课堂活起来　　在语文实践中，识字写字是基础，是低年级语文的教学重点。纵观我们平时的识字教学，由于识字量大，时间紧任务重，导致课堂常常变成了教师的枯燥讲解，整个课堂死气沉沉、费时低效。作为基础教育阶段的语文教师该如何去承担“识字教学”这份责任呢？为此，我和同事结合自己的教学经验，并参照重庆打造“卓越课堂”的相关要求，确立了《“让学生动起来，让课堂活起来”有效识字研究》的课题，并展开了大量的研究工作。　　小学语文识字教学就犹如一株小树苗，必须有根的营养、干的支撑、叶的繁茂、花的绽放，才会结出甜蜜的果实来。　　一、教师动起来是“根”　　要求教师是个

2、能“动”起来的人，走上讲台神采飞扬，热情奔放。在课堂上思维活跃，语言富有感染力，肢体语言得体，以自己的教学热情去点燃学生的学习热情。　　二、好的课堂常规是“干”　　既要让学生动起来，学得生动活泼，轻松愉悦，又要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散，就必须有一定的课堂常规约束。　　首先，常规训练不能强调机械化、模式化，不要过分强调坐姿、掌声的整齐划一，而应该潜移默化地让学生在学习中体会到个体学习时、小组讨论时、集体游戏时、作业时等等不同情况下应该注意些什么。4　　其次，在识字教学中要做到动静结合，放收有度。识字教学课堂中要让学生全方位地动起来，包括听、说、读、写、

3、看、思、唱、跳、演、画、做、玩。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法。　　再次，我们必须尊重学生。学生有活生生的思想，他们在活动中肯定也会出现这样那样的问题。在规范的同时，要把学习的主动权还给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。　　有了课堂常规这“干”，才能为学生活而不乱的课堂提供支撑与保障。　　三、有效的识字教学方法是“叶”　　1.初读环节，严把读音关　　识字的第一步就是识记生字读音，我们安排了这样几个循序渐进的环节：（1）自由读课文，遇生字借助拼音多读几遍，读准字音（对于较难的课文，第一步一般可安排范读引路，而把自读作为第二步）；（2）把生

4、字连词用卡片、多媒体投影等手段单独凸显出来，检查订正。（3）指名读课文或同位、四人小组合作读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题，纠错改错。　　2.教给方法，记忆字形　　如何帮助学生牢固记忆字形，是低年级识字教学的重点，也是一大难点。　　（1）教给识记方法　　（2）培养独立识字的能力　　（3）激发识字兴趣　　3.加强指导，把好写字关4　　课堂上，我们注重加强观察引导，如左右结构的字，引导学生“三看”――一看宽窄，二看高矮，三看关键笔画。要注意学生写字习惯的养成教育，培养正确的写字姿势和良好的写字习惯，要求学生写字时做到“三到”――眼到、口到、心到和“三个

5、一”，即一拳、一尺和一寸。　　有了的识字教学方法这“叶”的繁茂，才能为识字教学课堂注入鲜活的灵魂。　　四、树立大语文观，拓宽识字渠道是“花”　　崔峦老师强调指出：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课外识字活动的可持续发展是我们追求的另一目标，我们采用了学生易接受的形式，经常让所学生字同学生见面，使学生在具体语言环境中提高识字和正确运用字词的能力。　　1.广泛阅读法。即鼓励学生多读书，读好书。　　2.鼓励学生在生活中，在社会中识字。　　3.在读写实践中识好字、写好字、用好字。　　有了拓展识字渠道这朵“花”的绽放，才能让我们的识字教学课堂更加绚烂。　　

6、五、取得的成绩是“果”　　有了根的营养、干的支撑、叶的繁茂、花的绽放，我们的识字教学实验就能结出甜蜜的果实。　　1.学生的识字热情空前高涨，在学习中，学生能够积极主动地识字认字；在生活中，学生们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐渐提高。　　2.学生识字能力和创新实践能力大增，获得了主动发展。4　　3.学生的阅读能力增强，遇到不认识的字能主动请教，或自己查字典。　　4.促进了学生书面表达能力的发展。　　5.学生的生字书写规范美观，书写水平超过了高一年级的学生。　　当然，识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们不断地

7、探索，为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。让我们共同努力，为汉字传承添上精彩的一笔！　　编辑曾彦慧　　4