让学生动起来让课堂活起来.doc

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1、让学生动起来让课堂活起来《小学语文新课程标准》指出：学生是学习的主人。未来教育要把学生培养成为“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的人。因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，强化学生的生活意识，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，增添丰富的生活色彩，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，让孩子们在快乐感受生活的氛围中成为生活的富有者，成为会生活、会学习的人。学生的“活”离不开课堂常规的训练。课堂常规训练的主要目的是让学生规范学习的行为，集中学习的注意力，其积极意义不言而喻。但常规训练虽然不能强调机械化、模式化，不要过分强调

2、坐姿、掌声等的整齐划一，不要过多地强调形式化。但是教师应该潜移默化地让学生在学习中体会到个体学习时、小组讨论时、集体游戏时、作业时等不同情况下应该注意怎样学习。一、明确教学目标，发挥学生的主体性。教师一定要有一个明确的教学目标，心里很清楚这节课要达到哪些具体的教学目标，并能够体现三个维度，这样才能避免教学变成脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，避免学生的讨论交流教师不能把握，任由学生牵着鼻子走，虽然场面很“活”，学生发言积极，但是偏离了教学目标，完不成教学任务。同时教师也应该以一个合作学习中首席的身份参与其中，和孩子共同学习探究。在探究当中灵活地根据心中的目标来提出学习任务和

3、要求，把学生的自主学习和教师的有效指导结合起来，使课堂真正地“活”起来。二、动静结合，放收有度。语文课堂教学要让学生全方位地“动”起来，包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。例如：在教学古诗《题西林壁》这一课中，我在讲解前两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这一句时，先理解了词义，接着又根据词义画了庐山不同姿态的画面，让学生通过画图，了解庐山是什么样子的，他们对此体会的很到位。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。“动”是一种学习形式，而形式必须为内容服务，不能为“动”而动，课堂上应动静结合，放收有度。就六年级语文教学而

4、言，什么内容什么环节宜于自主学习，什么内容什么环节宜于合作学习，教师要精心设计，合理安排，使之恰到好处，不能让学生整堂课都处于活动状态，使学生整堂课的精神处于亢奋之中。有些课堂上，游戏一个接一个，看着很“活”的一堂课，学生的收效却不大，连最起码静心学知识的常规都不能训练到位，难道我们的知识都是在这样环境中获得的吗？三、放飞学生的心灵，让学生选择适合自己的学习方式。“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”所以，在课堂教学中，要焕发学生的主观能动性，就应放手让学生自主学习。当然，“放手”并不等于

5、“放羊”。教师要在学生感到迷茫时指路，要在学生感到黑暗时点灯，要在学生过河时搭桥，要在学生攀登时架梯。在教学《富饶的西沙群岛》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅幅美丽的西沙群岛图片，伴着这如诗如画的美境，《我爱你国》的旋律响起，学生一边聆听，一边观看，从学生沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。在《将相和》一文的教学中，我让学生采用话剧的形式表演课文，学生还可以适当添加自己的感受，组长分配角色，让每个人都有表演的机会，在思维的碰撞下，学生

6、互相发掘潜能，展现着自己独特的一面，并深刻理解课文主旨。经过课堂表演，增强了学生的参与意识，就连平时性格内向、少言寡语的同学也跃跃欲试，时刻走向讲台表现自己。众多的对话场面，惟妙惟肖的神态展示，贴近生活的语言表达，提高了学生的理解、朗读水平。学生自编、自导、自演，培养了他们的表演能力和创造意识。这样的氛围很能满足孩子们好奇、好玩、好动的心理，能使他们学而忘苦，学而忘难。当然，我们应该清楚地认识，在学生主体性越来越被强调的今天，许多教师在课堂上面对越来越活跃的学生感到无所适从，教师都遇到了相同的问题：课堂变得越来越难以控制，学生会提出一些漫无边际的问题，课时与教学任务产

7、生了矛盾，一节课往往不能完成教学任务，新型师生关系下的课堂教学不是对教师作用的忽视，而是对教师自身素质和能力提出了更高要求。为了让课堂教学真正地活起来，教师应该提高自身素质，在“调控”上下功夫，让自己在课堂“调控”上游刃有余，提高课堂驾驭能力，真正处理好语文教学中“活”与课堂常规的关系，使我们能够更好的把课堂改革落到实处。