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1、如何培养低年级学生的数学思维能力思维是智力的核心，学生数学水平的高低极其重要的方面是反映在思维能力的强弱上。在低年级数学教学中，如何培养学生的思维能力，下面谈谈我的体会：一、借助直观教具培养学生的抽象思维能力数学知识的特点是有较高的抽象性，而小学生认识事物的特点喜欢具体形象，是以形象思维作基础，借助直观教具，使学生从形象思维向抽象思维过渡，方能达到理解数学知识的g的。例如：3支铅笔、3个小朋友、3张桌子、3个苹果、3本练习本，这些东西都是不同的人或物，但是他们的个数相同，都是用“3”这个数字来表示，从而抽象数是“3
2、”，就是在使用直观教具对要摒弃其非木质的东西，抽取其木质的东西，就能从形象思维过渡到抽象思维。然后引导学生哪些东丙可以用“3”这个数字来表示，形成具体一抽象一具体，以培养学生的思维能力。直观教具，一般可以分为实物直观、图画直观、图表直观、语言直观等等，为了达到借助直观教具，培养学生抽象的思维能力，这就要求教师不但在数学上要认真制作与使用直观教具，而且要求教师要帮助学生制作学具二、通过用数学语言表达数学知识的训练,培养学生的思维方法。语言是思维的工具，培养学生U头表达能力是训练学生思维的-个重要途径，学生对某一数学知
3、识是否理解能否运用，要从学生用口头语言表达方面去检查，才能了解学生是不是真懂。所以在数学教学中，应坚持要求学生用数学语言表达每一数学知识，以促进思维能力的提高。要用数学语言表达数学知识，学生必须知道运用哪些数学知识，才能讲清算理。例如：一年级填表格610必须让学生通过思考后，冋答出下列问题：①要求我们怎样填？②中间要填几？③为什么要填8?（中间只要填一个数，中间要填8。因为8比6多2，8比10少2，10比8多2,三个数之间都相差2,所以要填8。）再如=7，要求学生说出填两个数相加等于7的所有加法算式，要不重复，不遗
4、漏。运用数学语言表达数学知识的训练，培养学生的思维方法，要从三个方面去做。1、创设情景，让学生有话可说。例如用实物或教具演示吋，要求学生认真看，认真想每一个动作怎样用话讲出来。演示后，让学生用语言讲一讲演示的过程，用语言说一说所说明的数学知识。2、注意因人而异，让学生有信心地说。例如指导学生看课本，看插图，然后让表达能力较好的学生说一说图意，对照课本的话。再让表达能力差一些的学生说一说，有些问题学生说有困难，可以由老师领着说，或者巾老师先系统说，然后让学生重复说。3、注意引导，使学生知道该怎样说。例如8+5=□要让
5、学生先说得数，再把想法说出来。（此题算法呈多样化，可以采用点数、接着数、凑十法、交换加数位置的方法。）用“凑十法”计算比较简便，可以把8凑成十，也可以把5凑成十。因为8凑2是10,所以把5分成2和3,8加2得10,10再加3得13,所以8+5=13。再如，有6个桃子，平均装成3盘，每盘有几个桃子？就是把6平均分成3份，求一份是多少，用除法算，算式是6+3=2（个），口诀是二三得六。三、通过多种形式的练习，培养学生的想象力和创造力，以激发学生的思维能力。1、让学生用学具动手操作，培养学生的创造力，以激发学生的思维能力
6、。例如：一年级在教数的认识中要求学生用7个小圆形摆各种形状，学生可有多种摆法，至U二年级求5个2相加是多少？用小棒摆，很容易看的山是10,有的学生可能会列式计算2+2+2+2+2=10,引导学生，还有更简便的算法，即2X5=10,5个2就2X5,6个2就2X6,7个2就2X7,以此类推。这样学生通过学习数学可以丰富他们的想象力，激发他们的学习兴趣，乂可以使数、式、形结合起來。2、注意设计练习，发展学生思维的灵活性。如一年级用3、4、7、10四个数字，任选三个列出两道加法算式和两道减法算式。学生可以选用3、4、7组成
7、3+4=7、4+3=7、7-4=3、7-3=4;也可以选用3、7、10这三个数组成7+3=10,3+7=10，10-7=3，10-3=7。在二年级学习了表内乘除法时，也可以用2、3、6、18中任选三个数，组成乘法，除法四个算式，在低年级数学教学中还可以设计形象的画面，诱发学生的思维能力，加深理解加减法和乘除法的意义。3、引导学生从多方面进行思考。多方面、多方法冋答问题，以加深对数学知识的理解，培养学生运用知识的能力。例如：15-=7,除要求学生正确读出15减去儿得8外，还要要求学生说出：因为8加7得15,所以15减
8、8等7,格子甩应填8;或因为15减8等于7,所以格子里应填8。再如8+707+8，◦里该填什么？要求学生说山因为8+7得15，7加8也得15，15和15同样多（或者15等于15）,所以要填等于号（=）。再如：42+()〉50括号里要填多少才合适？是不是只填上9就可以了呢？这样可以发展和培养学生的思维能力。在低年级数学教学中培养学生的思维能力，老师要努力创造一
