走出写作障碍 提高写作能力

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1、走出写作障碍提高写作能力　　摘要：小学是学习作文的基础阶段。《义务教育语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”由此可见，如何使学生爱上习作，由“被动”变为“主动”显得尤为重要。　　关键词：观察生活；仿写训练；听说训练；自我品读写作文感到难的原因，大部分学生认为是无内容可写，无从下手。那么如何让学生有内容可写，如何让学生走出写作障碍，喜欢作文？结合自己的教学经验，我觉得应该从以下几方面进行培养训练。　　一、引导观察生活，激发兴趣4　　

2、兴趣是提高学生作文的内动力，当学生对作文产生了兴趣后，他们会积极主动、心情愉快地去写作。那么，怎样培养学生的写作兴趣呢？首先，应让学生觉得有内容可写。大千世界，有写不完的人、事、物，然而学生作文却觉得无从下笔，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有得到正确的引导。所以，教师要引导学生到生活的海洋里去遨游、去观察体验。如写一个自己熟悉的人，先要确定观察的对象，然后留心观察人物的衣着、言谈、举止、内心活动等，抓住这些方面的特征，写成记人的作文就能形象地反映出人物的性格特征、精神面貌了。此外，还可以指导学生运用各种感官去细致地观察，提高观察

3、质量。如指导学生观察校园中的菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到菊花的香味；通过触觉，摸到花的实体；通过味觉，尝到花的滋味。这样，让学生深切体会过去那司空见惯的东西却是那么有趣；那些熟视无睹的一草一木，却是那么新鲜，那么生机勃勃。　　二、指导仿写训练，丰富语言积累　　鲁迅先生说过：“文章应该怎么做，我说不出来。因为自己的作文是由于多看多练习，此外，别无心得和方法。”小学各册语文课本中的文章都是精选的佳作，应引导学生熟读、精读，甚至背诵。在学习课文或阅读课外书时，要求学生把其中的优美词句摘抄下来并熟记。这样，当胸中有了

4、大量积累，写作文时遣词造句就会生动得多。同时，要把课文中的文章作为练习的好文章，引导学生进行模拟练习。在仿作的过程中往往会出现有的学生抄课文或作文选，作文教师应根据班上学生的实际，注意引导他们读课文仿方法，帮助学生展开思路，学会谋篇布局。在阅读中要求学生读有所写，学以致用。所以，要经常安排一些小练笔，发现读写能力好的学生及时表扬，发现好的习作就应该当作范文，在班上朗读，集体欣赏，相互促进，这样才能调动学生的读写兴趣。　　三、重视听说训练，培养想象能力　　俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文。”因此，作文应特别重视学生说话能力的培养。在学习

5、课文时对文中出现的优美词语，在课堂上尽量让学生练习口头造句，并且鼓励学生把话说得越具体越好。一段话是一篇文章的缩影，写好一段话就是一篇小作文。特别是有的地区第一学段的基础没打好，所掌握的词汇还相当有限，说话写话的训练明显偏少，因此，从一段话入手，不断提高习作的要求，是全面提高作文教学质量的“4法宝”。那么，如何写好一段话呢，我认为要让学生达到三个基本要求：围绕一个意思写，文从字顺，内容具体。为了达到这些要求，可以在平时进行一些扩句的练习，引导学生把话拉长，掌握补充内容的方法。　　现在，有不少学生的作文思路狭窄，内容干瘪，语言呆板，很主要的

6、原因就是他们不善于想象。其实儿童的想象力是丰富奇特的。因此，在阅读教学中，在作文指导中，教师都应该鼓励学生大胆想象，发挥自己的创造力，并且创造机会让学生尽情地发挥想象。例如：让学生续写课文，写想象作文，写童话故事、科幻故事等，这些都能培养学生的想象力。作文时要想形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人等手法；要想完整形象地刻画人物的形象，就需要对人物的内心活动作合理的推测；要想比较深刻地表达出某一事物的象征意义，就需要展开丰富的联想。这样，想象力丰富了，学生便能在各类作文中自由发挥，语言也随之生动起来，童真便自然流露出来。　　四、指

7、导自我品读，养成自改习惯　　在作文教学中，引导学生自改作文是一个很重要的环节。传统的观念都是“教师改，学生看。”但是这样学生往往比较被动，要教给学生修改作文的方法，使学生修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。　　首先，把一些著名作家修改文章的逸闻趣事讲给学生听，如古代诗人贾岛“推敲”4的故事，让学生了解修改作文的重要性和必要性。其次，向学生展示文学作品中修改的部分章节的手稿，让学生感受作家如何修改文章，同时，让学生初步了解一些修改符号的使用方法。最后，教给学生自改方法，主要是先读后改。朗读改语病，如有拗口和

8、连接不畅的地方，必定有毛病，要及时查处原因，动笔修改；指读改错漏，即指着文章一句一句地读，可以发现错别字，添漏字，意思重复等明显的错误，甚至误用漏用标点符号等等，并及时加以修改。在每次作文时，