浅谈自主有效的课堂教学模式的构建

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1、浅谈自主有效的课堂教学模式的构建　　一、何谓自主学习　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习应是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。对于学生的自主学习而言，教师要做的是组织、指导、鼓励，让学生自学、自疑、自品、自悟、自得，从疑到悟，从悟到用，达到自主发展的目的。　　二、何谓有效教学　　有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它的核心是关注学生的进步或发展，关注教学的效益。　　所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步

2、或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。　　有效教学是有效促进学生学习的教学，它关注教学效果、效率与效益，提倡实现方式的多样化，追求“教”与“学”的统一。　　三、自主有效课堂教学的特征　　在自主有效的课堂教学中，学生敢置疑、会质疑，课后有问题；学生自己有想法，能表达思想；学生充满自信，敢说话，不怕说错；教师对教材敢于调整、置疑；教师充满活力；师生关系和谐；课堂开放，教师不包办代替；课堂能让学生活动起来；在小组合作中，能很好调控。5　　作为教师，应给学生独立思考的时间与机会，教学内容能与生活结合起来，关注每位学生，不同学生有不同要求；作为学生，

3、学生学得轻松，压力不大，学生敢于对教师说不，学生之间有问题争论，学生敢和教师开善意、轻松的玩笑，下课后学生围着教师，不想走开等。　　四、自主有效课堂教学模式的构建　　要进行自主有效课堂教学需要关注的要素有很多，课堂教学是教师提高课堂效率的主战场，下面仅从课堂教学中如何构建自主有效课堂教学模式的注意的几个重要环节作个肤浅的阐述。　　1.精彩的导入　　“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”说的是好的文章开头的重要性。成功的课堂导入与之相比有异曲同工之妙。教师根据学情和知识点的要求，采用灵活多样且有闪光点的导入式，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，活跃

4、课堂气氛，从而让学生自然进入最佳的学习状态；或结合所学知识“温故知新”；或利用轶闻趣事切入新课；或放映影视片断链接新知识；或展示课前准备的资料图片自然入题，兴趣是最好的老师，在趣味中，将课堂教学的主体、主导与知识及整个教育环境融为一体――以兴趣为导向，以能力培养为目标，以知识传授为体现的和谐时空。同时，它更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师在教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，熔铸了教师高超的智慧，闪烁着教师教学风格的光芒，是一种创造，更是提高课堂教学效率的关键，它为一节课的成功奠定了基础。　　2.生动的呈现5　　让学生自觉学习，积极表现，在兴趣的引导下学习知识，

5、在自主的意识下呈现所学知识，进而形成知识能力，内化为学生自身的素质。这既是丰富课堂的需要，也是巩固知识形成能力的有效途径。就所学知识而言，可通过多种手段和丰富的教学资源来打造生动的课堂，将知识具体化，直观化。精彩的板书，优美、形象的语言表达及丰富、幽默的肢体语言，可感触的图形，直观的实物模型，清晰的数据，一目了然的公式，运用多媒体手段或其他电教手段研发有趣的课件，利用网络报刊资料，让知识更加贴近生活，使得教学内容上呈现出生动活泼，形式上丰富多彩。　　3.分层的探究　　每个学生的个性及认知能力是不同的，设置不同的层次、不同难度的探究符合学生已有知识能力层次不同的实际，教

6、学中应结合学生心理感受的教学任务，在夯实学生基础上，促使学生理清知识结构，同时在趣味性强，挑战性强的问题或试验中，放飞学生思维，让学生在动手、动脑中纠正错误，在实践中逐渐掌握不同层次的知识。因材施教，让每个学生都获益，既培养学生养成善于质疑的好习惯，又拔高了学生的能力，满足不同层次学生的需求。在教学过程中，教师应根据学生的不同知识基础和接受能力，提出不同的层级目标和教学要求，并在安排教学的内容、教学进度以及采用的教学方法也要有层次性，使之符合不同学生的知识水平和接受能力。　　4.系统的归纳5　　课堂通过师生对话，学生之间互相讨论、交流、探究，逐步让学生形成对相关知识独

7、立地进行归纳总结，力求达到对拥有知识自主的系统化。在教学过程中，应经常教会学生如何去归纳、去系统知识体系，逐渐形成知识网络。这样学生学习就会比较轻松，尤其对于理科的学习，它能培养学生的思想方法，逐步提高学生的解题能力。归纳在学习中有神奇的作用，通过归纳，可以使人透过现象看本质，找到知识的精华；通过归纳，可以使所学知识条理清晰，用起来得心应手；通过归纳，可以找到错误根源，避免再犯同样的错误。　　5.灵活的启迪　　对学生已有知识的拔高，在细微之处巧设问题，逐层推进，拓宽学生知识视野，放飞学生的思维，让学生插上思想腾飞的翅膀，跨越时空限制，展开丰富的想象，