音乐教学中的情境教学

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1、音乐教学中的情境教学　　情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。通过创设情境，显示鲜明形象，引导学生在其中“感受美”、学会“鉴赏美”、“表达美”，从而逐步提高审美情趣。那怎样在音乐课中创设情境呢？　　一、语言创设情境　　语言是一种最普通又最特殊的教学手段，不经意地使用语言，谁也不会意识到语言的特殊性，但当老师巧妙地使用语言时，语言便会发挥神奇的妙用。　　创设情景需要选择美的突破口，语言的本身便是美

2、的化身，它具有节奏美、音调美、色彩美、韵律美等特点，而美的语言更是运载着人类语言独特的情感。美的语言在审美活动中，更加烘托出美的基质，因为美的语言在欣赏教学中，能生动地再现欣赏内容，能激发学生的情感，引领他们去感受音乐，获得真切的美感体验，所以教师要深刻地理解、准确地把握音乐作品的思想感情。5　　当欣赏合唱《美丽的草原我的家》时，柔美而悠扬的音响舒缓而悠长，充盈着整个教室，学生竖起耳朵，捕捉着每一个音符，寻觅着音乐中的信息，此时教师用诗一般的语言，描述着草原的美景，给学生创设了一个优美的教学情境，那迷离的音乐和撩人的语丝交

3、织在一起，牵着学生的情思和遐想，将学生带入一种梦幻般的意境，仿佛看到微风吹过的草原，串串珍珠洒落在绿缎上的美景。学生顿时沉浸在音乐里，陶醉了，感动了，此时欣赏的要求达到了。在良好的聆听气氛中，优美的音乐和教师富有艺术化的渲染，会带给学生心灵深处的艺术美感。　　二、图画再现情境　　在歌曲教学中，有的艺术形象是学生所没有接触过或无法体验的，为了使学生能较正确的、完美地表现所唱歌曲的艺术形象，只能通过图画再现情境，引起学生的共鸣。如：在教《我是草原小牧民》时，教师搜集所有关于内蒙古人们生活及乡土人情的图片展示出来，给学生创设蒙古

4、族人们快乐生活的情景，音乐一起教师挥起小马鞭，边唱边跳。学生个个情绪高涨，仿佛置身其间，情不自禁地随教师挥起小马鞭。学生深刻感受到歌曲的思想内容，牢牢把握住了歌曲的艺术形象，把自己融合在歌曲意境中：加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。　　三、表演体会情境　　“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。5　　主要环节描述为学生在教师创设情境中主动、

5、愉快的学会歌曲，并尝试创造性的用自己的声音、肢体语言、所学的技能等各种方式来表现歌曲的情景中。小学生好动表现欲极强。音乐课教师应创设扮演体会情境的机会，满足他们的要求，让每个人都能参与学习各种音乐知识，分享彼此的快乐，在创作中激发潜能，培养丰富的想象力，开拓更宽广、更美好的天空，在音乐欣赏教学中我们不是让学生从头到尾坐在那儿听，而是随音乐带学生做简单的律动，让学生在听较长乐曲时收到较好的效果。比如《小青蛙找家》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，但是里面的读拍节奏部分不好掌握，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给

6、同学们介绍了歌曲的内容，然后找三名同学分别扮成小青蛙和青蛙妈妈，随着欢快的旋律进行表演。扮演小青蛙的同学充分表现出了找不到家的那种急切心情，扮演青蛙妈妈的同学也表现出那种等待孩子不归而焦急的表情。游戏表演进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。又如：在教《粉刷匠》时，先让学生模仿粉刷匠刷墙的动作，让他们真正感受音乐，只有感受最深的才能抒发来自心灵的美，感受音乐还是让孩子自己去做。　　四、媒体创设情境　　音乐学习更多的

7、是有赖于个人的情感悟性，这就要求音乐教学形式多样化。在教学过程中，采用现代化的教育技术成了我们教师的好帮手。教学中借助多媒体动静结合的表现方式，激发、感染学生的情绪，最大限度调动学生多种感官参与教学活动，让学生在学习过程中发挥主观能动性，化难为易地解决歌曲难点。　　在教学《云》这首歌曲时，我们也可以利用多媒体动画展示画面：在蔚蓝的天空中朵朵白云，慢慢地飘浮着……5将安静的情境展现在学生的面前，让学生沉浸在其中；在把抽象的现象形成具体的东西，学生也就学得有趣，学得扎实。集音、形、色、像为一体提高学生的学习兴趣。激发他们求知创

8、作的欲望，实现真正意义上的主动参与。　　在上《柳树姑娘》这节音乐课时,我首先让学生看了一段有关春天的录像。影片中表现出春天来了,万物生长,河里的冰化了，路旁的小草偷偷地钻出来了,小树长出了嫩绿的叶子,还有各种动物也都出来活动了,燕子在唱歌,小兔在奔跑等等都体现春天的到来。让孩子们脑海里有春天的影子,有春