刍议小学英语词汇教学中游戏的应用

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1、当议小学英语词汇教学中游戏的应用徐丽萍江丙省上饶市横峰县龙门满团小学334300英语学习中词汇十分关键，掌握足够的词汇量，才能组合成句子，与人进行交流。在实际的小学英语词汇教学中，由于词汇木身比较枯燥，而教师可能受传统教育影响太深，致使采取的教学模式很不合理，加上小学生天性多动，注意力不易集中，在词汇教学中有很大的困难，常常导致教学水平并不理想。新课改要求，应根据学生心理去调整教学方式，因此，在小学英语词汇中采用游戏教学法是必然而然的。一、采用游戏教学法应遵循的原则1.目的性。教师需明白，游戏只是手段，最终目的是帮助小学生更好地掌握词汇，这就要求在运用游戏教学法时，

2、内容应和教学相连。在学习颜色等词汇时，可模仿电视节目，制作一大转盘模型，涂上各种颜色,并用相应的数字划分区域。让学生转动转盘，根据停止时指针的指向，说出相皮的数字及颜色，如red、black、green等。这种方法有利于学生记忆单词，且目的性很强，学生也乐于参加。2.启发性。小学正是学生认识世界、学习知识的初级阶段，教师采用游戏法，在吸引学生兴趣、活跃课堂氛围的同时，还应考虑通过游戏幵发学生的智力，培养其多动脑的习惯，所以尽量使游戏其备联想性和创造性，如画一些图形让学生猜是何物，“WhafsthisinEnglish?”学生根据平时所见，经过联想创造，并用英语将这些

3、表达出来，如Amap,anapple等。此外，还成试着让学生进行交流，如学习“Units”一课时，可令学生扮演角色，模拟日常购物时的对话“WhatcanIdoforyou?’’“Iwouldlikesomeoranges’’。3.层次性。学生的天赋及学习能力各有差异，教师应承认这一点，并把握好其间的层次关系，在课堂上对学生进行分层次教学。游戏教学法同样如此，应注意游戏的难度，由浅入深，从低级到高级，并根据学生的实际情况设计相适应的游戏，确保每一个学生都能积极参与。对成绩较好的学生，应适当加大游戏的难度。1.多样性和灵活性。沉闷的课堂和死板的教学方式是学AI英语的大忌

4、，教师应重视课堂氛围的活跃程度，如采用游戏教学法，而小学生的好奇心较重，一种游戏可能用过几次，学生就不再感兴趣，为避免这种情况发生,应设计新的游戏，保持游戏的多样性。同时，可能奋些吋候不宜使用游戏教学法，教师应对游戏进行灵活使用，将其与所学内容相连。二、游戏在小学英语词汇教学中的应用1.游戏方式。小学生的形象思维较强，对直观形象的事物更容易接受，而抽象思维偏弱，教师应以形象法为主，适当地培养其抽象思维。(1)看图猜词写单词。这是最基本的方法，教师可准备一些卡片、图片，逐一向学生展示，令其抢答，抢答者需念出单词的读音，然后拼写，成功了则可以继续猜，失败了就要停止,也可

5、将班级分为若干小组，每组各抽出一名答题者，实行计分制，最后得分最多者获胜，如此通过良性竞争，学生的积极性便可被调动出来。(2)听单词做动作。随着学：^的深入，教师应适当地加大难度，同时考虑到学生应培养听说读写的综合能力，尤其是听力，应提升其在教学中的地位。如派两个学生，一个念单词，另一个模仿动作，如eye、hand、nose等词可直接用手指；而sit、run、playbasketball等词，则可模仿相应的动作，每人提五个词，然后两人对换，最后决出胜利者。该方法在锻炼学生听力的同吋，对苏应变能力的培养也有莫大帮助。(3)缺了什么。这是训练学生记忆力的游戏。教师先准备

6、一木盒或深色袋子，在里面放一些简单的事物，并向学生展示30〜60s,抽取学生背对大家，由别的同学拿走一样物品，然后由该同学猜测“PleaseguessWhatismissing?”猜者若在规定的时间内猜出，教师予以奖励。如学生猜“Itisabanana”,答对了，教师可将猜的物品作为奖励。(1)记忆法。该方法主要锻炼学生的意识集中程度，及对过去事物的记忆，可利用多媒体播放一段动画，提前先设下悬念，如播放的是猴子摘桃，然后和其他动物一起玩耍的画面，令学生仔细观看。播放结束后，让学生根据冋忆说出刚才画面中出现的动物、植物等。因为人的记忆是有阶段性的，需要及吋巩固，才能记

7、牢，该方法冇利于学生及时对所学的知识进行冋顾，同吋对其抽象思维的培养也大有裨益。1.注意事项。游戏的吋间应保持适中，并且动静结合，重视课堂纪律；游戏的设计应符合学生的年龄特点，冇趣味性;形式应多样性，不断翻新游戏的做法；游戏的开展应有明确的0的，不仅仅是要让学生愉悦身心，更多是要让学生掌握一定的词汇量和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言综合运用能力，所以游戏应与词汇教学内容紧密联系，为教学内容而服务。三、结语在小学英语词汇教学中采用有效学法，有利于活跃课堂气氛，吸引学生兴趣，调动学生的积极主动性，进而提高教学水平，同吋，也可培养学生多种应用能力，如听力、交流