浅谈初中语文作文教学的有效策略

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1、浅谈初中语文作文教学的有效策略　　摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。作为语文教学的重点和难点，如何提高作文教学的有效性，已成为一个亟需解决的教学问题。　　关键词：初中语文；作文教学；教学策略　　作文的教学一向是语文教学中的难点，也是一项重要的教学任务，对于学生全面地提高语文素养有着至关重要的作用，是学生语文水平体现的重要标准，因为作文的水平是语文水平综合的反映。从教以来，笔者通过向专家请教，与同事探讨，以及实践反思，积累了点滴的作文教学经验。笔者认为，当前提高初中

2、语文作文教学质量需要从以下几个方面着手。　　一、将作文训练与平时语文教学中的听、说、读相结合　　我们知道，语文教学的几个重大版块无非就是听、说、读、写，而作为笔者在这篇文章中的论述重点写自然是其中的重中之重，但它们四项是不可能单独存在的，它们是一个相辅相成，不可或缺的整体。既然如此，我们就要在平时的训练学习的过程中将其有效整合起来，合力提升我们的教学效果与学生的作文水平。首先，笔者建议将听这一教学环节回归课堂。当前的很多教师都忽略了对于学生“听”的训练，其实“听”是理解的基础，是交流的基石，没有了“听”，哪儿来的“说

3、”，哪儿来的“写”啊。所以，从日常生活中听别人说话开始，从学会教师讲课开始，从小组交流中学会倾听开始，我们要一步步地扎实地提升学生“听”4的能力。在课外，我们还要学生注重听广播，听故事，听评书，听相声，这些无论是对于学生听的能力的提升，还是对于学生综合的语文素养与人文品行的提升都有着极大的好处。其次，“说”是“写”的基础，没有“说”，也就没有“写”，训练学生说的过程，其实就是为学生写的能力的提升奠基，这一点能力的提升要在平时的课堂发言、小组交流、学生代讲等活动中加以提升。另外还可以在演讲赛、朗诵会、辩论赛等种种活动中

4、加以实践。读就是阅读，读写不分家，我们在讲授阅读的过程中就要向学生渗透有关写作文体、写作技巧的知识渗透，进而给学生写作能力的提升给予一个潜移默化的影响。　　二、以课文为依托，架构作文与生活的桥梁　　谁来架构生活与写作之间的桥梁？课文就能担此重任。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容也越来越贴近学生的生活实际，这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全其美。例如，家庭生活是学生最熟悉、感受最深的，所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳，巧妙地

5、运用迁移思维，将学生引领到现实生活中来，进行写作。如《金黄的大斗笠》《金盒子》《羚羊木雕》都是以物为题目，并以具有意义的物品为线索来叙事的，进而揭示中心，表达情感。因此，在学过《金盒子》一课后，可以以“金盒子”为创新支点，设计写作话题：“在你的生活中也有类似金盒子的玩具吗？其中一定有一段动人的故事，凝聚着手足之情、母子之情、父子之情等，你能将其写出来吗？”学生都感到有话可说，都能真实地再现生活，并掌握了以“物”为叙事线索揭示中心的写法。4　　三、深入生活体会情境，组织活动体验情境　　在多年的初中语文作文教学生涯中，笔

6、者感触最为强烈的无疑是“我手写我心”的教学策略，要求学生写真实的事情，表达真实的情感，在深入生活中体验具体情境，深入观察后让情感自然流露，有感而发。譬如在初中阶段，有很多习作都要求写“母爱”“父爱”“手足情”等亲情类作文，这时，笔者就会引导学生注重观察具体生活中的具体情境，譬如观察一下母亲的头发、父亲的背、兄弟姐妹的神情与态度等等，并要求他们具体描写下来，交待清楚当时产生这样的情境是处在怎样的情境之下的，这样学生会自然体会到亲情血浓于水的伟大，进而产生真实的情感，促进学生情感的升华与作文素养的提高。再比如写游记，很多

7、教师都是布置了作文题目以后直接放手让学生去写，其实倒不如真的带领学生去周边的山沟或树林里来一次真实游，不在于景色如何诡异与奇特，只在于真实、有具体的感觉与人生哲理的感悟就好。　　四、厚积薄发，教会学生观察、积累　　光有兴趣是不够的，还要有写作材料。我主要从观察和积累两方面来解决这个问题。引导学生积累材料，首先要教给学生观察的方法。要学生留心观察对象与别的同类事物的显著不同之处，并且观察要有顺序，不杂乱，要完整。还可引导学生由此及彼，把事物联系起来观察。要关注生活中的小题材，并要求学生以随笔、日记、周记等形式将其笔录下

8、来，既积累了素材，又练了笔。节假日鼓励学生走出课堂，投入到自然、实践活动中，让学生尝试体验生活。通过实践，学生的视野开阔了，知识丰富了，就不会再为“无米之炊’4而苦恼。除了观察得到的直接经验，还可以去获得间接经验。尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉，但一个人的生活范围毕竟有限，要打开写好作文的广阔天地，须学习、掌握更多、更广博的知识，了解古今中