浅谈初中语文复习中有效的教学策略

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1、浅谈初中语文复习课的有效教学策略王火鑫摘要：对初中学生而言，复习阶段是学习能力提升的关键阶段，也是学习效率最高的阶段。因此，初中语文教师要想进一步深化教学成果，就需要制定行Z有效的复习教学策略。关键词：初屮语文复习策略复习是学生对己学知识迓行归纳整理实现再认识的一个学习过程，也是学生对知识述行进一步消化、吸收的重要学习环节。刈大部分学生而言，复习是提高学习成绩的关键阶段;对教师而言，复习则是检验教学效果、提高教学质量的关键阶段。由于语文学科的各类知识点渗透在一篇篇具体的课文Z中，同一个知识点会在不同的课文中重复出现，所以在整个语文教学过程屮始终存在着知识的系统性与重复性、阶

2、段性与层进性的交义现象。因此，复习阶段，教师对学生的学法指导至关重要。而初中语文教师作为教学的引导者和掌控者，对教学活动有着决定性的作用，教师的教学策略决定学生的学习方式，决定学生的学习效果。从这个角度上看，教师在复习教学阶段责任亜大，需要以止确的教学思路为引导，才能保证复习的效果。一、探索科学的语文复习方法要总结出一套科学系统的语文学习方法然厉加以归纳整理，以之指导学生的语文学习。如：按课前预习，课堂授课、练习，课后作业、自读、阅读、写作等顺序，可归纳为：“课文预习法”、“课堂问题回答法”、“课堂笔记法”、“课文分析法”、“课文练习法”、“阅读法”、“略读法”、“精读法”

3、、“作文材料积累法”、“作文题材提炼法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、“作文应试法”等等。当然还有师生须共同掌握的“语文兴趣培养法”，课外的“读报法”、“演讲法”、“信息借鉴法”等等。方法不单由老师总结，也可以让学生自己动手总结,学生自己摸索的方法往往更亲切，使用起來更得心应手。二、指导学生运用“联系联想”引导学牛联系旧知，产牛“枝枝相交通，叶叶相被盖”的整体卬象。使点面结合，优化记忆结构，既加深了印象，又较好地解决了知识的夜盖而问题。让学生充分展开联想，山此及彼，可以培养学生'‘一叶落而知天下秋”的敏锐感觉，把思维带入无比广阔的空间。例如“比喻”这一•基本修辞概念，因

4、在不同文体语境中所起的作用不同而在概念的界定上也有所不同。在记叙文中它被称为“比喻的修辞方法”，因其起到了对事物进行形彖、牛动地描绘的作用；在议论文中它被称为“比喻论证的方法”（简称喻证法），因其起到借助形象牛动的比喻论证事理的作用；在说明文中，它又被称为“打比方的说明方法”，因其起到了借助形象生动的比喻说明爭物特征或爭理特征的作川。乂如“对比的修辞手法”“对比论证法”和“作比较的说明方法“；“引用的修辞手法”“引证法”和“引资料的说明方法”都是同一基本概念在不同文体屮的不同表现。如果以此为例指导学牛进行联想比较，就会使学牛明白了知识体系并达到了对知识把握的融会贯通。三、理

5、清脉络，把握基础知识复习阶段需要对学生的知识体系进行修补和升华，但是，这一切都需要在学生掌握棊础知识的前提下进行。基础不牢，很难实现知识的升华。况且，初中语文対基础知识的考查是较为亜视的，其知识面广，口内容多样。这就需要教师在教学中帮学主理淸各种知识的脉络,为学生掌握知识找到各种逻辑关系和途径。如在语音部分的复习中，教师就需要从学生的易错点着手，从语音考査的规律着手，让学生在实战屮受益。四、指导学生树立“全局意识”整个语文知识是一个大体系，甲面包含着许多小体系，诸如文体知识体系、语法知识体系、修辞知识体系等。它们既各有特点，又互相联系。“欲穷千里1=1”，就得“更上一层楼”

6、。复习时把语文知识体系分成若干小类，然后把这些小体系视作相对独立的“整体”，据其特点，由浅入深，由表及里，由简单到复杂地对一个个小"整体”进行系统有序的复习，最后把它们“串联”起來，融会贯通，构建出整个语文知识体系。这样，学牛就可以居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷。在复习中，教会学生树立这样的“全局意识”是很有必要的。五、掌握分析方法，攻破阅读关在复习阶段，教师所要做的皐木工作就是要归纳总结，将各个知识点进行简化，把课木知识变薄，让学生能够以清晰、简洁的思路去处理各种问题。而分析问题的方法显然是最重要的，止所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，掌握处理问题的方法，远比生搬

7、硬套、死记硬背重要得多。因此，教师在复习教学中需要让学生从分析方法入手，同吋，还需要让学生掌握多种处理方法，或者在多种处理方法中寻找属于口己的学习方法。特别是在中考中，学牛压力人，情绪也较为紧张，往往会在一些问题上出现“短路”现象，此时，多种解题思路就可以为学生快速解题打卜•基础。比如说，在阅读复习教学中，教师可以根据不同文本和体裁的特点，教会学生阅读分析的方法。六、指导学生运用“比较分析”“比较”，被称为“艺术的超级武器”。在语文教学中，特别是在复习阶段，多作各相关知识点Z间的比较是I•分有必要的。尤其是一些较疑