浅谈有效朗读的教学策略

《浅谈有效朗读的教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈有效朗读的教学策暁【摘要】朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感冇着重要的作用。通过朗读加深学生对文章的理解，提高普通话语音水平和口头表达能力，丰富学生的想象力。反复朗读可学生用心体会、感受、领悟到文字蕴涵的深厚感情。教学中，需要我们教师提高自身的朗读水平并结合学生的年龄特征、心理特点学握一定的朗读教学策略。对学生进行有效地朗读指导和评价。使朗读在语文教学屮发挥其重要作用。【关键词】朗读教学；朗读作用；朗读策略朗读在语文教学中有着重要的作用，一是朗读能稳定学生阅读时的注意力，二是朗读能帮助学生理解阅

2、读材料，三是朗读可以发挥学生的想象力，增进对文字的鉴赏力；四是朗读冇助于对朗读材料的长期记忆。随着小学语文教学改革的不断深入，语文教学“以读为本”的观念已深入人心,但在H常教学中，小学语文朗读教学存在着一些令人担忧的境况，一是朗读教学的处理简单化。朗读功能的认识与把握的简单化，文休的处理简单化，朗读方法的简单化，朗读评价的简单化等。二是朗读教学没有顾及到各学段学生朗读的心理特点，使得朗读教学效果差等。针对以上现状，有的语文课堂上学生没有沉静的品读和感悟，有的在教师繁琐的提问下，得不到艺术形象的真实感受，

3、学习情绪浮躁不安，学生的朗读走马观花、蜻蜓点水，脱离了对文本的感情。在现在的语文教学实践中，语文课堂虽然常常淹没在朗朗的读书声里，也常常听到老师那民主的声音，“谁能给大家读读自己喜欢的段落？”“你能把'杨梅'、'那甜甜的味道'读出来吗”等等。甚至还有些学校采用听录音带、运用多媒体等形式。那么，这些做法是不是都合适呢？一味的强调朗读会不会把朗读的处理简单化呢？如何才能真正有效地发挥朗读的重耍作用呢？对此，笔者就有效朗读的教学策略谈几点体会。一、示范朗读，激发朗读兴趣教师本身的教学语言是直接用于学生的精神世

4、界，让学生在耳濡R染中潜移默化，所以，教师的示范作用不容忽视。那么在示范朗读时，教师耍注意些什么呢？首先，找准示范朗读的时机。无论采用放录音的方式还是教师亲自范读，很重要的一点就是，要根据课文的特点找准示范指导的时机。对一些比较难读懂的文章或古诗，为了降低难度、放缓坡度，可以一开始就示范引路。至于一些重点句段的示范朗读，一般是和提问连在一起，随时示范。其次，要高质量的范读。对此，老师耍做到两点：一耍声情并茂的朗读。二要用儿童化的语言示范朗读。因此，老师自身要好好研究朗读，好好练习朗读，不断提高自身的朗读

5、水平。朗读时要把文章所蕴涵的情感准确无误地表达出来，让学生感受到教师所要表达的是什么，这样的标范性朗读时间一长就能让学生潜移默化地得到训练。学生在不知不觉地从教师的朗读中学到许多朗读的技巧，如：读出轻重音，语速的快慢，音调的高低根据不同的角色发生变化，读好顿音等等。只有这样，才能感染学生，唤起学生的朗读欲望，才能真正的起到示范引领的作用。例如：在讲授《白杨》这篇课文时，特别注意重点语句的导读，即爸爸介绍白杨的那段话。爸爸的话是全文体现借物喻人的典型句子，教师一定要满怀激情地为学生范读，让学生留下深刻的印

6、象，加深学生対课文主题及表现手法的理解。全国著名特级教师于永正老师也曾说过这样的话：“朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师的朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读都很精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂整个教学过程中，学生的朗读和老师的示范、朗读技巧的指导、评价是分不开的。二、创设情境进行冇效朗读，激发学牛的朗读兴趣“兴趣是最好的老师，”形象生动、充满情趣的事物是学生永远喜欢的。要让学生读出感情，首先要让他们入其境，才能体其味，表其情。一堂富有生机活力的语文课，关键在

7、于教师能否用充满激情而又富有哲理的儿童化语言，创设出一定的语文教学情境，激发学生学习语文文字的兴趣。例如：在讲授《丑小鸭》这课时，教师可以这样导入：师：同学们，你们见过毛绒绒的小鸭子吧，它的样子是不是很可爱。可是，有这么一只小鸭子，他一出世就很丑。所以，人们叫他“丑小鸭”。丑小鸭来到这个世上,他很受气，谁都欺负他，连哥哥姐姐都咬他。她难过极了，最后终于离开了家。他离开家后又遇到了哪些困难呢？是谁救了他？最后又怎样了？请同学们读一读课文就明白了。这样利用故事导入，激发了学生强烈的求知欲，引起兴趣，促使学生

8、读下去。使其沉浸到课文情境中去，自觉地用声音动情地再现文字。三、教师分层指导朗读一堂精彩的语文朗读课，教师耍十分重视三个层次的朗读训练。一是重视感知性训练。初读课文时，通过朗读，让学生把课文读准确，读明白,读出语气来，以形成“语感二是重视理解性的读。即让学生通过反复的朗读，读懂文意，领略技巧，读出文气来以形成“文感”。三是在理解的基础上，让学生通过有感情的读，分介色的读或表演式读，把课文内在的情感读出来，把课文的味道读出来，与文中高尚的道德