情景模拟教学法在消化内科临床带教中的应用

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1、情景模拟教学法在消化内科临床带教中的应用第三军医大学第三附属医院野战外科研究所重庆400042【摘要】目的：为提高护生的综合实践能力，提高我科室护理带教的教学质量，探讨情景模拟教学法在消化内科临床护理带教中的应用效果。方法：选择60名木科实习牛.随机分为实验组和对照组，实验组采用情景模拟教学法带教，对照组釆用传统带教方法。结果：通过出科成绩、带教老师的综合评价、病人的满意度等指标，实验组均明显优于对照组，(P<0.05)。结论：情景模拟教学法对护生的主动学习、团队协作、沟通技巧、创新能力等综合能力的发展有很大的帮助，能够提高我科教学质量，提高护理水平，值得临

2、床护理实习带教的推广应用。【关键词】情景模拟；临床护理；教学【中图分类号】R473【文献标识码】A【文章编号】1674_8999(2015)9-0888-02临床护理教学是护理教育的重要组成部分，其质量直接影响护生未来的职业素质和临床能力［1］。情景模拟法也被称为实地测试，由美国心理学家茨霍恩等首先提出，在国外医学教育领域已取得明显发展,但在我国尚处于起步阶段,它以直观、形象、生动的形式，加深护生对专科理论知识的深刻理解和对实际操作的感性认识，达到提高教学质量的目的。1对象与方法1.1对象2014年---2015年我科实习牛.60名，按随机数字法将其分为实验组和对

3、照组，每组30人，两组同学的年龄、性别、在木院实习时间等比较差异无统计学意义(P>0.05)。1.2方法1.2.1实验组在传统带教方法的基础上增加情景模拟法，即在护理带教过程中通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设教学情景［2】。一在带教老师的指导下，选择具冇代表性的病例，将教学任务中的相应内容融入病例中，模拟情景进行模拟，加深护生的印象，使他们更好的掌握教学内容［3】。二护生自行分组，以小组为单位收集病例相关资料，以他们自己的理解做成PPT的形式在课堂上进行展示，老师最后进行评价分析总结［4］。1.2.2对照组对照组采用传统的教学模式，

4、主要奋带教老师的课堂讲演、书本专科知识的传授等。1.3评价指标以分数的形式对护生的护理能力进行评价，满分为100分，苏中包括出科成绩40分，带教老师的综合评价30分，病人的满意度30分.1.4统计学方法用SPSS软件进行统计处理，计量资料以均数&plUSmn;标准差（x±s）表示，采用t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。2结果实验组的出科成缋（专科知识）、带教老师的综合评价（学习主动性、临床实践能力、闭队协作能力、护患沟通技巧）、病人的满意度等均高于对照组，两组护生的成缋具有统计学意义，见表3讨论3.1情景模拟教学能提高护生的综合能力素质

5、情景模拟应用于临床护理教学中是充分运用演练的直观性、实用性、冇效性、重复性和可控制［5】。情景模拟能够让护生熟悉病例，对病例进行分析，设计演练过程等，使护生的理论知识能与实践相结合，从而提高护生对疾病的认识及理解，也在情景模拟中锻炼了自己在实践中的动手能力及思考能力，为了演示好自己扮演的角色，护生会努力学习独立思考问题、分析问题、解决问题的方法，沟通能力也得到了很好的提高，从而提高护生的综合能力素质。3.2情景模拟法能调动护生对临床的兴趣情景模拟教学法有利于护生对临床实4的兴趣，形成良好的学气氛［6】。在良好的学习气氛中能使护生处于亢奋靴子状态，在老师创设的与病例

6、有关的情景模拟中，护生的好奇心增强，引发护生的学习兴趣。3.3情景模拟教学奋助于带教老师素质的提高情景模拟法就是在原有的基础上进行与完善的一种教学模式，经相关学者与实践经验表明，它在临床护理方面取得了较好的实践效果。但随着对护理要求的不断提高，情景模拟法仍然存在着一定的局限性，如它要求带教老师具奋丰富的临床经验与渊博的专业知识［4］，在情景模拟教学中，从典型案例的编制到演练过程中对护生的引导，不仅要用讲授、提问的教学技巧，更要运用讨论、解决问题的技能来启发学生；既要善于发现护生的闪光点，提高护生的自信心，也要注意保护护生的自尊心。临床护理带教是一个老师与扩征互动的

7、过程，带教老师只有不断学习新知识，掌握教育学相关的理论与技能，才能胜任教学工作，达到教学互长的0的。综上所述，通过情景模拟教学法，能够提高护生的主动学习兴趣、团队协作、沟通技巧、创新能力等综合能力，能够提高我科教学质量，提高护理水平，值得临床护理实W带教的推广应用。参考文献：［1】赵美琴.情景模拟在静脉输液操作临床带教中的应用［A］.解放军护理杂志，2015,32(2)：62-64.［2】钟碧橙.案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的效果研究［」］.护理实践与研究，2010,7(4):86-88.［3】郑丹.情景模拟教学法在内科护理学中的设计与评价［」］.中国

8、校外教育.