数学教案－6加几

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程数学教案－6加几　　课题：6加几　　教学目标　　1．使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述．　　2．培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力．　　3．渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯．　　教学重点　　掌握6加几的计算方法．　　教学难点　　熟练进行6加几的计算．　　教学过程　　一、复习导入．　　师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片：

2、，指名说口算过程．（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，　　8加2等于10，10再加3等于13．）　　依次出示口算卡片，学生开火车口算．　　　　　　　　　　　　　　投影出示　　　　　　指名回答．　　师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？（6加几）　　板书课题：6加几　　二、指导探索．　　1．教学例1．　　（1）板书：近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作

3、会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程□　　师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做．　　学生尝试着完成．全班进行交流：　　随学生口述的过程，教师演示课件“6加几”．　　师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？　　指名回答．教师板书：　　　　问：为什么要把5分成4和1？　　（2）板书：□　　指名回答．（如果有学生很快说出结果，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算．“如果没有上一题的结

4、果，怎么算6加6等于多少？”）　　学生分组交流．　　指名回答，教师板书：　　　　2．教学例2．　　板书：□，□，□　　师：这几道题你会做吗？请你试着做一做．学生独立完成后交流：　　（可能会出现几种做法：①②想：，所以）　　比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置，来推算比较简便．）　　三、巩固练习．　　1．　　　　指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？　　学生独立列式解答．　　订正：你是怎么计算的？　　2．　　　　学生自己叙述图意列式解答．　　订正：你是怎样计算的？　　3．指名口算．　

5、　　　　　4．学生独立完成下题．　　　　　　四、课堂小结．　　今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？　　五、游戏：投篮．　　板书设计　　　　　　典型例题近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　☆例1．根据得数大小，把下面的算式从大到小排列．　　　　分析：这是算式大小的比较题目．得先算出每个算式的得数，再根据得

6、数大小确定相应算式的大小．　　注意，写的时候，要写算式，不能写算式对应的得数．　　答案：　　　　☆☆例2．6＝（）－（）　　分析：此题也可写成（）－（）＝6．先想减数可以是几，再想几与6合起来是几，这最后的“几”就是被减数．　　此题答案多种，在目前所学知识范围，有10种答案．　　答案：6－0＝6；7－1＝6；8－2＝6；9－3＝6；10－4＝6；11－5＝6；　　12－6＝6；13－7＝6；14－8＝6；15－9＝6．　　☆☆例3．从下面五个数中，选数写减法算式．你能写出多少个？　　1116972　　分析：用11、9、2三个数：11－9＝211－

7、2＝9　　用9、7、2三个数：9－7＝29－2＝7　　用16、9、7三个数：16－9＝716－7＝9　　答案：11－9＝2，11－2＝9，9－7＝2，9－2＝7，16－9＝7，16－7＝9．　　例4．6＋6＝□＋5□＋5＝8＋3　　分析：解答这两道题时，先要计算出不含有未知数的算式的得数，然后根据这个得数推算出□里填几．　　，想几和5相加等于12，，所以□里填7．　　，想几加5等于11，，所以□里填6．　　答案：　　例5．同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有6个人，这一列共有多少人？　　分析：这一列学生共包括3个部分，一部分是小明前面的5

8、个人，另一部分是小明后面的6近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、