小议“互动式”教学法

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1、小议“互动式”教学法摘要：根据《教学大纲》的要求提出的互动式教学法。通过转变思想，调整策略，创造良好的课堂气氛。以及充分合理地利用多媒体等手段，使学生积极发挥化学学习主动性，从而成为课堂的真正的主人。关键词：互动式教学法教师学生互动教学大纲要求：课堂教学以学生为主体，教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学过程中应采用新的教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。为了符合《大纲》的要求，我们应大力提倡互动式教学

2、法，使学生不仅仅是被动接受知识，而更要主动参与教学活动，不仅要知其然，而更要知其所以然，成为知识的主人，而不是知识的奴隶。互动式教学法是指在教学过程中的三大主要要素：教师，学生，教材构成的互动关系。指教师与学生的交流，学生与学生之间的沟通，将理解的教材内容融汇，贯通，加深对教材的理解，从而提高实用语言应用能力。要实行互动式教学法．应从以下几点人手：一、首先教师和学生要转变思想调整策略在过去的教学过程中，教师和学生就如何教书和如何学习都存在认识上的误区，重知识传授与学习，轻能力培养与训练，结果是教师讲得

3、多，学生练得少，老师在课堂上讲得再精彩，学生充其量只是装知识的容器，被动地听．被动地记笔记，学生的主观能动性和思维创造性得不到充分地发挥，形成了剃头挑子一头热的状况，其结果是教师愤然，学生茫然。因此。我们认为转变思想，转变学习观念首先应从新生抓起，由于在中学阶段，学习在家有父母管着，在学校有老师压着，养成了一种依赖性。学习缺乏主动性，强调化学是学会的，不是教会的，改变一部分学生把化学学习全部寄托在教师身上的依赖心理，对学生强调要做学习的主人，不要做学习的奴隶。教师应从传统的主导地位向指导地位转变，课堂

4、教学应从传统的单边灌输型向双边交互型或多边交互型活。所以，教师应该积极帮助学生转变学习观念，调整学习策略，养成课前预习课上练习课后复习的良好学习习惯。变消极被动地接收知识为积极主动地猎取知识。二、创造良好的课堂气氛引导学生积极参与课堂实践活动学习的目的是交流，而情境是交流活动的基础，所以，创造良好的情境既是化学学习的基础，又是提高教学质量的有效方法。在课堂上，教师可以组织各种各样的教学活动来丰富课堂内容。教师对学生的态度应该是微笑和点头，专心听他说，鼓励和赞美。通过平等参与和学生的主角效应，充分调动学

5、生的参与积极性；通过默写，提高学生的接受性技能；通过说写，提高学生的创造性技能；通过讨论交流，提高学生综合运用化学的能力。通过小组讨论，讨论一些与生活息息相关或感兴趣的话题，比如，大气污染，煤气中毒，金属腐蚀等等。通过交流，学生可以接触到同一课题的多种信息，扩大知识面。化学课堂教学活动，不仅仅是知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取通过讨论交流，提高学生综合运用化学知识的能力。努力形成课堂教学的整体活力，建立以学生为主体的能力培养型的课堂教学

6、模式。师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。激发学生学习的兴趣，使学生感到学习是一件愉快的事情。三、充分合理地利用多媒体激发学生学习化学的兴趣通过使用多媒体，课堂教学内容相应增加；实践证明，多媒体化学教学能使课堂教学生动形象。特别是在听力和阅读课堂，多媒体使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化。教师可以自行编辑制作比较适合学生具体情况的其他视听材料。这种视听结合的教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣。而有声资料则比

7、单一化的书本教材更加形象生动，纯正的语音更易为学生所喜欢并模仿。多媒体化学教学通过潜移默化来培养学生自学化学及运用化学的实际能力，达到真正的素质教育目的，反过来又激发学生的学习兴趣和求知欲。此外，多媒体化学教学能节省宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的课室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。从实际情况来看，多媒体化学教学不仅能保证教学大纲的贯彻实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。总而言之，互动

8、式教学法彻底改变了以往一言堂、满堂灌的教学现象，有力地促进师生之间，学生之间的合作，同时，也在课堂上搭建起了师生互动平台，才能更好地培养和激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用，使学生真正地学会学习化学，学好学活化学。使化学成为他们手中的一枚金钥匙。