如何让小学语文教学寓教于乐

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1、如何让小学语文教学寓教于乐常言道：“笑一笑，十年少。”的确，生活中需要快乐。小学语文课是语言比较丰富，容易放飞想象的课堂。如何创造快乐的课堂氛围，是一门艺术。近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放转变，以及时代对未来人才素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中，因此，探讨“寓教于乐”语文教学方法已显得尤为重要。笔者在多年的教学实践中，总结出了一些心得，在此和广大同仁切磋交流。　　一、教师应认真备课，调动学生积极性　　认真备好课，吃透教材，抓住学生的个性心理特征

2、，研究学生的兴趣爱好，把课备在学生喜爱之处，符合学生口味。重视学生的接受能力，尊重学生学习的“需要”，激发学习兴趣是实现学生积极、主动学习，提高教学效率的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诉我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输。重在引发兴趣，调动学生的积极性，通过多种方式在教学过程中激发学生的兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，创造‘我要学’‘我想学’的积极教学气氛。”　　二、教师应当创新教学组织方式　　爱因斯坦曾经说过：“把学生的热情激发起来，那么学校固定的功

3、课就会被当作一种礼物来领受。”小学生天真活泼，学习热情很容易被激发起来，但他们的自制力比较差，注意力和学习热情往往保持的时间很短，因此要想取得好的教学效果，必须有效地组织课堂教学。我改变了传统的“说教”式的课堂组织形式，改为用童谣来组织教学。童谣是儿童歌谣的简称，大部分的童谣押韵，有意境，有节奏，充满情趣，不仅可以用口诵（唱），还可以边诵（唱）边游戏。好的童谣是心灵鸡汤，它不仅能滋润孩子们的心灵，培养孩子的语感，还能潜移默化地促使他们形成良好习惯，在调节情绪、愉悦身心的同时，使教学变得丰富有趣味。　　如《读书儿歌》：

4、“双手平拿书，站起大声读。读中有问题，千万别放弃。问题提出来，小组齐讨论，你行我更行，共同长本领。”设计这首儿歌，一是鼓励学生大声读书，并鼓励学生在读书中发现问题，提出问题，引导学生自主解决问题。　　教学的艺术不只在于传授，更在于激励，唤醒。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感，使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。当然，在教学时，为消除学生厌烦心理、吸引学生的注意力，教师需要经常变换儿歌，或挑选一些有趣味性的童谣儿歌给学生诵读，或根据教学内容组织学生一起创编儿歌。这些朗

5、朗上口的童谣融知识性、教育性、娱乐性为一体，不仅激发和保持了学生的学习热情，愉悦了师生的表情，更润泽、滋养了心灵，提高了语文教学的实效和长效。　　三、教师应当创新合作学习方式　　合作学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，其很多优势已被国内外诸多实验所证明。然而，在以往的大班合作教学中，我却发现，在接到小组合作学习的交流指令后，每个小组及其成员的集体、个体参与度并不一致，学习效果不理想，甚至不如自主学习状态下的效果好。“合作”变成了“合桌”或“合坐”，成为一种毫无实际意义的噱头。细究其根本原因，我认为忽视了学生合作学习

6、中的习惯养成，使“合作”貌似神散。　　有效合作必须从培养学生的语文合作学习习惯入手。根据语文学习的特点，我从“听、说、读、议、思”五个方面培养其合作习惯，分别是：独立思考的习惯；专心虚心倾听的习惯；轮流参与读、说的习惯；发表“支持”与“建议”的习惯；认真履行自己职责的习惯。为落实并强化这五个习惯，在教学中，我又对小组合作学习的过程性进行跟踪式观察和评价，针对以上五个方面对小组的合作学习中表现进行评价，评选“金牌”小组，以此促使学生合作习惯的养成。　　少年若天成，习惯如自然。把简单的事情重复做，就会变成习惯。经过一段时

7、间的培养，我班学生在小组合作识字、朗读、探究感悟等的语文合作学习中秩序井然，学生个体的“听、说、读、议、思”等的语文能力有了明显提高。播种一个行动，收获一个习惯。合作学习的目的，不单纯是为了完成学习任务，更重要的是教给孩子科学的学习方法，使之学习如何与人友好相处，培养其参与意识和求异精神。寓教于“习”，让“合桌学习”与“合作学习”形神合一。　　四、开放课堂，让学生自由地放飞想象　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上千万不要让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验、去探究、去感

8、悟，让思维尽情地翱翔，这就要一个开放的课堂、宽松的环境，使学生获得一种空间释放感和放大的自由度，思维才能活跃，然后再引导学生去想象，去和课文中的人物对话，充当其中的角色去体验，并将个人的思维在同学间相互自由交流，让学生在探究中体现自由思维的成果，感悟课文的精髓。　　教师要正确理解和把握语文课程的总目标，着眼于每一个学生语文素养的形成和发展，既寓