初中学生英语自学能力的培养

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1、初中学生英语自学能力的培养侯风芹山东省寿光市台头镇第一初级中学262700传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。在中学时代，能够通过预习培养学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力，既可为将来进入高校或走向社会的学习打下良好基础，不致在大量的新知识面前不知所措，也就不会落在时代的后面；具有很好的阅读能力有助于预习时对新课文知识的理解，熟悉所学知识的内容。可以说预习是自学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力的兵体表现。所以，在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的，这需要教师在教学过程中对学生进行有计

2、划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”当今是“知识爆炸”时代。人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。然而，在我国中学由于长期的应试教育，激烈的分数竞争，使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说自学能力了。因此教育者有责任改变这种现状。那么，如何培养学生的各种能力已成为人们关注的焦

3、点。自学能力是学生所有能力中的基木能力。自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。所以我对初三（1）班全体43位学生进行了3年的英语自学能力培养的研宄实验。一、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯1.适应期。其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。如：在教上海版高中英语第一册UnitOne吋我将预4内容定为语法：过去进行吋态。知识点：charge,lo

4、nely,alone,attheendof,introduce等的用注。并将有关的材料发给学生，他们首先自己寻找答案，然后在课堂上讲解、讨论。1.半自主期。在学生具有一定的预AI能力的基础上，围绕着教材师生共冋确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。每一周我都用一节课的吋间和学生们共同确定一周内要上的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上进行以某组主讲，其它各组提问，这样学生间相互动起来了。教师讲学生之所想，做到了有的放矢,课堂的听课效果大大提高。2.自主期。“以课本为依托”辅以一定的参考资料

5、，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预效果。实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。贯穿着三个阶段的是自测，即设立学生题库。学生根据所预习的内容，以组为单位各出一份试卷，进行互测互检，教师将这些试题汇编就是他们单元复习的资料。二、培养学生的阅读能力1.纠正学生在阅读中出现的不良AI惯。帮助学生克服阅读中的不良4惯，提高阅读速度。良好的阅读惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章吋常采用的方式是唇读、指读、冋视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯，这就分散

6、了学生的精力，影响阅读速度，容易使得学生只停留在某个词或句子上，学生获得的信息支离破碎。因此，我常指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读0的，采用不同的阅读方法（略读和详读）。如：消遣类的小故事，新闻类的读物，语言结构比较简单，只要知道内容大意即可，就采用略读方法；如果要寻找某个具体的资料或信息，或对材料从表层到深层进行理解，就要详读。经过•一年的实验我对学生阅读习惯进行了对比调查。如下表：阅读惯对比调查表此表表明，实验前绝人多数学生

7、冇唇读、指读等不良惯，实验中学生冇意识地培养自己默读d惯。1.由段落阅读逐步过渡到简易读物、新闻、小说，培养阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力提高。充分利用课本教材，将精读与泛读统-运用。高中英语教材中每个申元都包括Text和SupplementaryReading两个部分。Text作为精读教材，学生从中可以学到语法、词汇等，是获得英语知识的重要途径，偏重于“质”的方面。SupplementaryReading均是课文的补充和延伸，是课文背景介绍或相关知识的铺垫，学生从中可了解到西方国家的风俗惯和文化背景。利用这一部分材料培养学

8、生的概括、分析和综合等阅读能力。如：寻找每段的中心句，归纳中心，冋答问题等以此来培养学生把握文脉、获取信息、分析推理、深层理解的阅读理解能力。在精读的基础上，进行“量”的扩充，巩固“精”中所学习的英语知识。挑选各种文体的