教学论文：提升板书能力实践有效教学

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1、提升板书能力实践有效教学　【摘要】教师对板书的作用认识不够，在课堂上不重视板书的书写和设计，直接影响了学生对课堂内容的学习、理解和记忆，影响了课堂教学的有效性。认识到这问题后，努力思考如何去提高自己的板书书写能力，去提升自己的板书设计能力，如何根据课堂教学内容需要采用不同的板书形式，以求更好地发挥板书对课堂教学的有效性。【关键词】板书有效教学浙版16册第一单元《神奇的工具》一课，重点是学习网页设计。现在的学生经常接触电脑，对网页比较熟悉，特别是很多学生大都会自己设计QQ空间，应该对网页的设计有一定的了解，学习、作业起来难度不大。但在作

2、业批改过程中，还是发现了很多问题：网页要素设计不全；标识设计不美观，摆放不醒目；导航栏形式设计错误；网页内容与主题无关；版面布局凌乱，缺少留白美；学生字迹随意潦草，版面整体不工整。我利用下一节上课前的几分钟点评学生的课堂练习并表扬优秀作品。当时，我针对性地问了个男生，一个完整的网页需要具备哪些要素？他茫然地看着我。我告诉他答案后请他观察下自己的网页设计作品，缺少了什么？他看了看后又茫然地看着我，说：“我不知道，对了，导航栏是什么啊？”网页要素我课堂板书过，也口头上强调了多次，而什么是导航栏我虽没板书，但也口头上强调过几次，并举例了QQ

3、空间的导航栏，设计有主页、日志、音乐盒、留言板、相册……为什么他什么都没记住呢。课后我与这位男生私下再交流了下，他说他板书看不太清楚，有些内容听了没记住的话马上就忘记了。听了他的回答后，我回忆起当时的课堂板书：由于课前没有进行板书设计，内容取舍偏随意，有些写，有些简单写几个字，有些不写；版面布局缺美感，没有考虑到教师的课堂板书本身就是一种版面设计示范，无形中可以引领学生的审美观；板书字迹过于潦草，不够清晰、规范、工整。思考后，我觉得问题主要出在我身上。我对课堂板书的作用认识不够，对板书的设计和书写不够重视，以至于直接影响了学生的理解和

4、记忆，影响了课堂教学的有效性。一重视课堂板书的意义与作用板书是教师为完成教学任务，配合口头讲授，而在黑板上运用文字、符号、图表等传递教学信息的书面表达形式。是教师在教学过程中对教学内容的提炼和把握，是课程设计的核心体现，是使学生关注课程结构及重点内容的必要手段[1]。板书是传授知识的桥梁，可以使教学内容更直观、形象、概括，使学生在接受具体知识的同时，理解、掌握知识，加深学生对课堂内容的记忆，提高课堂的实效性。如说讲是课堂中的“血肉”，写板书就是课堂中的“骨架”5。好的板书内容少而精，具有概括性，重点突出，能让学生一目了然；好的板书排列

5、有序，条理清晰，有一定的艺术性，能吸引学生的注意力；好的板书字迹清晰、规范，给学生美的感受；好的板书设计上不程式化不呆板，而是灵活多变，经常给学生新鲜感。这样的板书不仅能激发学生学习美术的兴趣，启发学生思维，而且能提高课堂教学效果。二探索课堂板书的能力与途径㈠提高板书书写能力。我的“三笔”书写能力不好，板书字形把握能力差，经常字迹随意潦草，有些字迹自以为是行书，其实可以归类为错别字了，而自己没有站在学生的角度去思考去关注这个问题，以至于影响了有些学生的理解。针对这情况，我需要提高“三笔”的书写能力。每天规划出一点时间静下心来练习书法，

6、持之以恒，慢慢让自己的书写清晰、规范、美观起来，为板书能力的提升打好基础，也给学生起一个良好的带头示范作用。㈡提升板书设计能力。我平时上课在课堂板书方面经常有这些现象：使用多媒体教学，课堂内容全拜PPT显示，不板书。不用多媒体教学时，有时一边讲一边板书，把课堂重点内容板书下，特别是需要同学们重点注意的且课本上没有的内容写清楚；但由于同样板书一周要写十几次难免产生厌倦偷懒的情绪，有时会把板书内容事先写在一张纸上，用贴板书的形式来代替现场粉笔板书，以一代十；有时内容简单时，随意地想到什么就简单板书下，或者讲着讲着忘了写板书，甚至偶尔只写个

7、标题就没了。这实际上反映出我对课堂板书的作用认识不够，没有重点关注板书内容的取舍，也没把课堂板书设计归入备课重要一环，也没真正认识到好的板书设计对课堂教学的有效性。要想提升板书设计能力，我真的需要自我调整了：1、多研究教材，多向前辈请教，多思考，摸透教学内容，正确提炼和把握课堂重点，关注课堂板书内容取舍。2、多观察其他教师的板书设计，多请教他们是如何去考虑板书内容取舍如何设计板书，如欣赏到其他教师优秀的板书设计，应认真学习借鉴，吸取经验，欣赏到其他教师失败的板书设计，多思考这板书设计失败在哪为什么失败该如何设计才好。3、培养自己扎实的

8、基本功，争取对每堂课的板书进行精心设计，对设计出来的板书，要反复思考，我这样思考对不对，我这样设计是不是最好，在教学有效性上有没有充分发挥作用，在实践中一步步完善起来，以此来达到板书设计能力提升的目的。那板书内容一个个几