基于教学实践,提升教学能力

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1、沈阳市教育研究院李天舟基于教学实践，提高教学能力从现象中你能看到什么，取决于你头脑里有什么理论。理论是望远镜和显微镜。——爱因斯坦如果你觉得理论“没用”，是因为你没有去用。一、对教育的认识二、教师教学能力的构成三、提升教师教学能力的思考一、对教育的认识什么是教育？教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有

2、组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。从社会的角度定义教育什么是教育？在西方，教育一词源于拉丁文。本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。从个体的角度定义教育什么是教育？鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”

3、陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给孩子带来自信、快乐。”什么是教育？康德：教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程。爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”什么是教育？哈沃德·加德纳：教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事。蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去。”雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”亚米契斯：教育是“爱的教育”。什么是教育？教育的本质属性，

4、即教育是一种影响，一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。教育的最终目的是达到教是为了不教！即教会其自我反思、自我管理的生存和发展的能力。孔子思想循循善诱因材施教知行统一学思结合子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语·为政篇第二·十五》）身教重于言教子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”（《论语·子路篇第十三·六》）合作学习子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语·述而篇第七·二十二》）教学相长子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”（《论语·公冶长篇第五·十五》）关注情感子曰：

5、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也篇第六·二十》）如果人们思索一下孔子的思想对当今世界的意义，人们很快便会发现，人类社会的基本需要，在过去的两千五百年里，其变化之小，是令人惊奇的。不管我们取得了进步也好，还是缺乏进步也好，当今一个昌盛、成功的社会，在很大程度上仍立足于孔子所确立和阐述的很多价值观念。这些价值观念属于中国，也属于世界；属于过去，也会鉴照今天和未来。——联合国教科文组织干事泰勒博士在孔子诞辰2540周年纪念与讨论会上致词对教育的认识给予和接受实质是相互滋养的过程树立一种理念——教育就是一种服务教育的追求——“人”的教育教育的本

6、质——怎样做人、做事的教育教育的方式——关注教育细节教育的理想——“润物细无声”的教育二、教师教学能力的构成教学能力：是教师指导学生进行学习的活动、完成教学任务的能力。教师教学能力分为掌握和运用教学大纲的能力、掌握和运用教科书的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、教师“说课”能力、因材施教能力、实现教学目标能力、选择和运用教学方法能力、激发学生学习兴趣的能力、指导学生学习方法能力、课堂教学的能力等22种具体能力。——《教师能力概论》教师教学能力组织教学能力、教学监控能力、语言表达能力、板书能力以及运用现代化教学手段的能力等。了解和研究学生的能力

7、、设计与实施最佳教育教学方案的能力、较强的组织管理能力以及良好的语言表达能力。认知能力、设计能力、传授能力、组织能力以及交往能力。教师基本的教学能力教学认知能力教学设计能力教学实施能力教学评价能力教学反思能力教学认知能力主要是指对教学各要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的深刻认识、领会、分析、判断能力。主要包括三方面：领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。教学设计能力是指在教学活动之前，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的分析和策划过程。简而言之，教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案。教学设计有不同的层次，今天所讨论的教学设

8、计能力，侧重教师对一节课的教学设计，它是指教师课前对