教学生成思想,实践提升能力教学总结

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1、教学生成思想实践提升能力——江夏区土地堂中学：陈艳霞我叫陈艳霞，初中语文一级教师。现任江夏区土地堂中学语文教研组长及初三语文备课组长，从教11年，担任班主任工作6年。受命以来，付出了多少心血，撒下了多少汗水，经过多少迷茫和探索，一路风风雨雨，一路披荆斩棘，几多欢笑，几多哀愁，几多探索，几多奉献。在这片热土上，勤奋踏实的我迅速地成长着，上进实干的我痛并幸福着。我和我亲爱的同事们渐渐看到教育的硕果和曙光，在自己的那份责任田里收获着丰收和喜悦：2006年我校九年语文中考成绩名列全区第9名，2007年中考语文成绩为区第8名，2008年中考语文成绩为区第3名，2008年七年

2、级语文成绩为区第一名，八年级语文成绩第二名，今年九年级四月调考语文成绩也是区第一名，中考语文成绩也进入了区前五。09年期中考试九年级语文排在第一的位置。而我本人也积极参加教研教改，多次参加区校级赛课，在区中考语文质量分析会上作经验介绍，08年参加武汉市中考阅卷。所写论文《谈谈农村中学作文发展方向》获得市二等奖；服从学校安排，认真参加各级活动，在各级演讲、辩论比赛和区专业技能大赛活动中取得了较好的成绩。现就几年来的点点滴滴的故事，点点滴滴的教学工作做一个深情的回顾和反思。一、关注学生生命成长，紧密结合学情开展有效教育教学活动。1、注重语文学科的特殊性在教学中，我们老

3、师普遍感觉到学生的整体素质不高，用“两耳不闻窗外事，无心学习教科书”，来形容一点儿不夸张。特别是语文学科的特殊性，激发学生对语文学习兴趣尤为重要。这时搞好教研就一定要关注学生，找准教研的“突破口”，以教学实践中的问题作为课题开展研究。想教学之所想，急教学之所急。把一个又一个教学中有意义的实际问题，经过“设计”转化为一个又一个富有个性特色的教研活动课题，来解决一个又一个教学中的问题，达到稳步提高教学质量的目的。近三年来，中考改革，学生中考考试成绩以位置值的形式出现，这一制度的实施，无意或无形中提高了语文成绩在中考成绩中的地位，因为语文位置值非常密集，要想在中考中取得

4、胜利，语文成绩的好坏影响到学生升学，甚至影响一个学校中考的升学质量。2007~2008学年，我们九年级语文成绩一直不如人意，由初二升初三区第九名的成绩到初三元月调考排区13名。这时我在校领导的指导下，迅速组织语文老师分析调整，找出问题症结所在，原来学生普遍对语文不重视，把学习重心放在了数、英、理、化上，对语文任务完成不到位，导致教学无效果。在后来的复习中我们从大处着手制定细致有效的复习计划和实施方案，深入研读当年的中考说明。我每天除了吃饭、睡觉、上厕所，其余时间都在办公桌前或收集资料，或设计复习试题或批改学生作业，从作业中找问题，并坚决一个一个地解决落实。（那年我

5、还把3岁多大的小孩送到母亲家）那年中考后我的视力下降了好多。但在我们齐心努力下，那一年中考我们的语文成绩名列区第3名，中考的喜讯传来，我们悬着的一颗心落了地，（之前我们一直担心会因为语文而使学校整体成绩落后）负出的功夫没有白费，之后我整理了那段时间的工作资料，我发现在教学中不要埋怨学生底子差，不要责怪学生学习热情不够，只要教学以有效的方式来进行，研究教学，研究学生，再大的难关我们都能跨过去。2、注重学生的长远培养，决策在前。用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力。死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者

6、转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那

7、么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：夯实基础,硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累:―课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力:―阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练:―循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法

8、的相互交叉