教研生成思想实践提升能力

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1、教研生成思想实践提升能力———仁怀市中枢三小校本教研工作经验交流材料我叫苏敏，现任中枢三小六年级语文教研组组长，作为一名教师，工作中我倍感责任重大。不过我还是满怀信心的和我的同事们积极开展语文学科教学研究，因为我们有学校领导的关心和信任，有我们我校分管教育的何瑞阳副校长和教务处张林主任的引领和指导，有广大同仁的支持和帮助，再加上我对语文学科的热情、真情和激情一定能把这份工作做好。今天，教育局教研室领导给了我这样一个机会，我想把我们中枢三小语文教研工作中的一些做法和在座的同仁作以交流，希望得到你们的指

2、导。我的发言题目是“教研生成思想实践提升能力”我们学校的冯校长在历年的工作计划中多次强调指出：教师的日常教学、教学研究及专业成长三者无法分割。创设学校就是研究中心、教室、办公室是研究室、教室就是研究者的工作环境，让我们教师形成在研究状态下工作，在日常工作中研究的职业习惯，通过科研提升自身的素质。使学校成为真正的教育科研中心，教师成为真正的研究者。遵循冯校长的科研思路，我们中枢三小语文组在历届教研组长的带领下形成了一套独有的教研风格，那就是：人人都是研究者，“问题就是课题”，随时、随处、随机搞教研。学

3、校丰富的研究机会、独特的研究情景、鲜活的研究问题、最佳的研究位置，为我们开展教研活动提供了优越的研究条件。一、关注学生成长，根据实情开展有效的教研活动1、开展“问题意识”的教研活动曾经，在学校中有一种见怪不怪的普遍现象，就是大家都嚷着搞教研，大家也好像都在搞教研（如听课），但实际上很多时候我们不知道怎样去搞教研，特别是面对新课程、新理念、新方法更是感到无从下手。然而通过校长引领、多次业务培训、学校教研部门的专家指导，我们逐渐认识到教研活动的“突破口”在学生，突破点在课堂。教研活动的“突破口”，就是以

4、教学实践中的问题作为课题开展研究。何校长经常跟我们说，教研活动的课题不在大而在小，不在深而在实，应想教学之所想，急教学之所急，从而树立起“问题就是课题”的意识。把一个又一个教学中有意义的实际问题，经过“设计”转化为一个又一个富有个性特色的教研活动课题，再通过攻克一个又一个研究课题，来解决一个又一个教学中的问题，达到稳步提高教研质量的目的。每周二上午第三、四节课是全校性的语文学科集中教研时间，这是雷打不动的一项制度。我们语文组由组长带领成员下提前一个周搞集体备课、下一周课堂展示，课后评课，评课老师们真

5、诚提出自己发现的不足，帮我们授课老师都抱有寻找自己不足，弥补不足，让自己的授课艺术更精致，课堂更高效。2、共同研讨，解决困难。其中必不可少的一个环节就是交流学生在学习中存在的问题，共性的问题几个老师共同出主意想办法，并拿出切实可行的解决方案，如针对六年级大多数学生不会写作文的现状，教研时大家找出学生不会作文的根本原因就是阅读量太少，阅读面过窄而导致的“无米下锅”，我们六年级语文教师集体决定不急于让学生学习写作，而是鼓励学生多读书、读好书，摘抄、写片段，丰富学生的语言积累，解决“无米下锅”的问题。3、

6、日积月累在教学中，我们老师普遍感到学生的整体素质不高，用“两耳不闻窗外事，无心学习教科书”来形容一点儿也不夸张。结合我校学生90%是农民工子女，基础知识相对较差，知识面窄的情况，我们老师开展日积月累活动，每日在黑板一角写一首小诗、或名句、或歇后语、谚语对联等句子，每天早上课前让学生读一遍，课中用这些句子组织教学，在这些活动中无形就积累了很多知识点，这个活动首先是在六（1）班和六（6）班开展，这两个班的学生日积月累，感觉效果很好，就在我们六年级语文组率先实践，有一次，我们组织学生开展知识积累活动比赛，

7、我们班的学生比我记得牢，记得多，学生的记忆力让我们刮目相看。经过一段时间的摸索，逐渐完善并在全校推广开来。现在，这个活动深受学生们的欢迎，目前，我们学校还将启动中午十分钟经典诗文朗诵，带领全校师生积累经典诗文，这个活动不只可以提高学生的写作水平、口语表达，还可以丰富学生内涵，并有利于学校德育工作的管理。在我们六年级学生中，我们还开展每日小练笔活动，每天下午放学后10分钟，让学生摘抄文本好词好句、或者摘抄其他经典文章的优美句子，而且要书写正确。内容由值日学生自己找，看谁找的句子最好，看谁写的字最漂亮，

8、再看谁记得最多，我们每月要考核一次。根据时间安排，学生每天可以摘抄100个字左右。这样一来，学生的书写比以前漂亮了，作文材料比以前多了，作文水平有了一定的提高。4、动手实践，培养学生学习能力。《基础教育课程改革纲要》在关于课程改革的目标中明确指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。按照《纲要》的要求，我们在设计寒假作业时打破了以往布置作业的模式，根据课程改革“以学生发展为本