提升教师专业能力的校本教研实践与探索1

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1、提升教师专业能力的校本教研实践与探索作者：杨保鸿作者单位:云南省建水县第四小学邮政编码:654300联系电话：13529968084【摘要】校本教研是指以学校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施进程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，提高教师的专业能力。本文是我校开展校本教研工作以來，以校本教研为基点，探索培训、教研、科研三位一体的研究机制，促进了教师专业化发展，提高了教师教学水平和科研能力的一些做法，与同仁交流，与读者共勉。关键词：提升教师能力校本教研实践探索【正文】校本教研是教育决策化的有效保证，是提高学校软实力的重要组成部分，也是提高

2、教育质量、推动教育教学改革的关键，培养高素质教师队伍的重要途径，几年来，为了提高我校办学软实力，我校狠抓校本教研工作，以教研为先导，研以致用，促进教改，实施素质教育，作了如下一些探索，取得了明显的成效。一、健全组织，完善机制，规范管理是开展校本教研工作的有效保障K机构健全，教研为导。为了加强对校本教研工作的领导，实现教研为先导，促进教育教学改革，教研兴校的目的。我校成立以校长为组长的校本教研领导小组和教科室具体负责的工作机制，与教导处教学管理有机结合，以教研组和课题组为辐射点，组织我校的教师积极参与具体的校本教研活动和课题研究，形成了各年级组“组组有课题，组组搞研究、组组有

3、成果，成果有推广，科研与教研紧密结合”的良好氛围。2、加强学校资料建设。除要求每位教师每年至少订一份与所教学科相关的杂志外，学校每年订有儿十种报刊和杂志供教师阅读；学校为每个办公室配备了电脑，学校建有校园网并通过宽带接入因特网，为教师学习教育理论，了解教研动向和查阅资料提供方便。3、完善机制，落实制度。要想使教研在教师心冃中、行动中占仃•席之地，就必须建立和完善•整套的奖励机制，对积极参加教育研究并取得成绩的教师要给予奖励。要为每位教师建立教研档案，记录每位教师的成长过程。目前，关于校本教研，很多学校都制定了一系列相关的制度，如：学校教研工作常规管理制度，课题管理制度，教师

4、专业发展考评制度，校本培训和校本开发研修制度，档案袋管理制度等等。但仔细审视以上制度，应该说基本上是科学的可操作的，充分体现了“以人为木”的主导思想，制度上没有任何问题，关键是在工作中能否严格落实，而要想真正落实，一方面要通过各种方式和途径广泛宣传，让全体教师知晓，另一方面，要在执行制度时候不走样，让制度真正落实，构建有效的校本教研活动。二、分层有序培训，开展有效教学活动，是提高教师教研意识和教研水平的坚实基础国家基础教育课程的启动为学生和教师提供了更大、更广的空间，也为学校的校木教研T作提出了新的课题和研究的方向和内容。要与国家基础教育改革的思想同步，完全领会，实现新课改

5、的冃的，做好基层校本教研工作，学校就必须培养一支思想新、业务强、科研水平高的骨干教师队伍。为此，我校确立了分层有序培训，提高教师的教研意识和教研水平。1、转变观念，改变自培方式。为使教师尽快走进新课程，改变陈旧的教学方式，更好地投入到新课程和校木教研的实践中，我校校木教研领导小组带领骨干教师开展多种新颖高效，形式多样的口培方式，把理论与实践相结合，开展需求式、主动接受式的培训。如学校分层次从教改型、教研型、科研型三个层次分别来培训教师，同时举办新教材培训和课题研究专题培训、研讨。以此提高教师的改革意识,科学研究的能力。2、实践练兵，尝试开放式培训。学校利用现有人才资源，结合

6、教研与课改，组织教师开展“一学习，三课，两互动，一反思”为内容，尝试开放式培训。通过学习提高，教师互动学习研究，上好过关课、研究课、示范课，同时开展互评互动，依据课题研究内容展开研究，并请家长、同行、及专家评课，研究教法，广泛听取意见，不断提高教师教学水平和科研能力。3、强化教师基本功。我们通过有计划地组织教师开展有关课堂教学、教师基木功竞赛及各项评比活动，鼓励教师自加压力，强化基本功训练，提高自身素养，培养一批科研型教师骨干。同时要求骨干教师做到“六个一承担或参与一个课题研究；负责一个专题讲座;上好一节优质课或示范课；撰写一篇教育教学论文；辅导一位青年教师；组织…次社会实

7、践活动，让他们成为学校教育科研T作上的“领头雁”，充分发挥骨干教师的示范带头作用。4、力展同课异构的教学活动。同课异构的具体研究方法是教师分小组对相同的课题、采用不同的构思，从不同的侧重点进行设计，然后由各组的教师代表阐述木组的教学设计意图，其他各组进行比较分析，再由教师将教案付诸于教学实践。同课异构既能体现老师的教学个性和教学创意，也能起到优势互补、博采众长的作用。这样的研究形式使老师们在“设计——行动——反思——行动——反思”中经历了先实践，再反思，再进行理论升华，再实践的过程，不断地提升自身的教学水平，增强实