体育课中培养学生终身体育观念的探究

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1、体育课中培养学生终身体育观念的探究终身体育是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。终身体育的含义包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至生命结束学习与参加身体锻炼，使终身有明确的目的性，使体育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想的指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。体育课程的功能不仅仅是运动技能的教授和运动知识的传授，在体育课程中培养学生终身体育的观念是关系到全民健身计划实行的重要途径，同时也是使学生终身受益的良好的生活习惯和行为方式。　　当前的体育课，大多数的学生

2、还停留在“玩儿”的层面上，他们不懂得怎样在各种体育运动的参与中体会和感受体育给人们带来的乐趣和意义，更有甚者只是要求在体育加试中能及格就行了，完全是在机械应付，根本谈不上兴趣和爱好。这样的学生与终身体育的行为习惯相去甚远，我们的体育课教学如果运用得当会对学生产生潜移默化的影响，让学生享受到参加体育活动而得到的喜悦与成功，并通过这些成就感的获得与积累逐渐激发起对体育运动的兴趣。　　体育课程的开展无非两方面即教与学，教师怎样教，学生怎样学才能让整个的教与学和谐统一，完美结合，最终达到体育课的教学目的，提高学生对体育的认识，培养他们对体育的运动兴趣，就这两

3、方面进行整合改进会有事半功倍的收获。　　首先对于传统教学模式的弊端进行彻底的颠覆。当前社会状态下的学生面对来自社会、家长、学校、老师、同学之间以及其他环境下的种种压力，使得他们不能够充分地把自己的兴趣爱好展示出来，而体育课恰恰提供了这样一个平台，让他们释放压力、张扬个性、放飞自我。所有的学生都有权利享受教育特权。这种思想体现了学生是教学的主体，以发挥学生的主体性和创造性为根本，在学习中，力求使用尊重学生的教学方式，快乐教学，平等教学，寓教于乐，在“乐”中学，与学生既是师生又是朋友，营造和谐轻松的课堂氛围，同时也要关注到兴趣是最好的老师，是学有成效的推

4、动力。兴趣在学生对体育学习和锻炼中占有相当重要的地位，这种兴趣有明显的选择性，因此对于教材的把握也是至关重要的。教师完全可以根据学生特点有选择地将教材有机地整合在一起，适当地让学生根据自己的意愿自主选择比较喜爱的运动项目，以充分满足心理需要，激发兴趣潜能，使学生以极大的热情积极地投入到健身活动中去，在健身活动中体验成功的乐趣，使体育教学过程成为培养兴趣，发展爱好，养成自觉锻炼身体的过程。　　另外，教学形式的多样化和教学艺术的把握也是体育课功能实现的有效途径，教师课堂表现平淡，语言枯燥乏味，内容单一机械，无法吸引学生，教师眼中有学生，学生眼中有教师就更

5、无从谈起了。因此在课堂授课过程中首先要知道课堂上学生的直接感受对象就是教师，教师对于学生的影响是全方位的，教师要用百分之百的感情投入到与学生的沟通交流中，要用我们的情感去关心、爱护体贴学生，使学生在心理上感觉到自己被重视、被肯定，心理上有了满足感。这直接会激发学生参与的热情与冲动，从而逐渐对体育产生兴趣，慢慢开始喜欢体育，爱好体育。这对于教师的教学能力有较高的要求，譬如在课堂上多运用鼓励和表扬进行点评，关注到个体差异，表扬强者，肯定弱者，每个人都得到鼓励。尤其要发挥一些集体项目的团队荣誉感，强化合作，突出配合，从而激发学生的参与精神，养成体育锻炼习惯

6、。　　体育通过体育教学向学生传授体育知识与技能的同时，使他们在体育学习与训练中养成坚韧不拔的意志品质和团队精神。接受“挫折教育”，这对他们的成长和未来发展都是非常有益的，也是学校体育在青少年的社会化中对他们进行教化所发挥的重要作用。　　培养学生的自我锻炼能力，是学校体育教学的重要内容之一，也是养成终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力的辅助条件。教学中应注意全面培养学生的自我锻炼能力，将自我锻炼能力始终贯穿于整个教学过程。教师在课堂教学中，除了技术教学外，要着重培养学生的认识能力，使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识，充分激励学生的学习

7、动机，发挥学生的主观能动性，调动学生的运动兴趣，促进学生锻炼的积极性、自觉性。同时，在体育教学中要特别培养学生能在独立锻炼过程中，对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力，主动积极锻炼，从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动，身心在不知不觉中得到发展，这对以后学生的终身体育打下良好的基础，使学生终生受益。这也符合现阶段“体育与健康”所提倡的：学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯，选择自己喜爱的体育项目，体验锻炼身体的乐趣，从而提高对体育的关心、意欲、态度和兴趣，拥有健

8、康的体魄。　　对学生终身体育能力的培养，使他们既学到全面的体育知识与技能，又能有一两项突出的、热爱的可以坚持